高中数学教材落实核心素养的几点思考

（哈尔滨市第三十二中学校 黑龙江哈尔滨 150080）

想要实现学生综合素养提升的这一教育目标，就需要做好高中数学教学教材的内容编写，高中数学教学教材的编排形式和内容会直接影响到教师的教学设计，和学生的学习状况。学生核心素养的内在要求主要有社会工作、文化、自我发展三个方面，在整个发展过程，结合不同领域对人才的具体要求，需要学生掌握道德、文化、实践等不同素养，为未来的综合发展奠定坚实基，高中教学开展过程中的数学教材编排，需要结合新课标的教育要求，将学生综合素养的提升囊括其中，帮助学生更好的掌握重要知识内容，有效提高学生的学习积极性。[1]

一、落实核心素养双向目标

高中教材编创的工作人员在进行高中数学教材重编的过程中，需要明确教育改革实施对高中阶段学生综合素养提升的具体要求，实现教材编写与学科素养本质相结合的教育目标，帮助学生明确未来的发展方向，通过最新教学手段的选择来创设更好的教学环境。编写人员要通过数学教材内容来向学生和教师传达全新的以学生核心素养提升为主的教学目标，让教材内容能够与教育事业核心素养要求相对应，教材的编写需要满足相关规定，在促进学生核心素养观建立的同时，满足传统教材编写的要求。想要让高中生的学习成绩得到显著提高，需要教师、学校、教材研发多个方面的共同支持，结合实际教学现状调查结果来看，教师的专业水平高低会直接影响学生的学习成绩，学生使用的教材质量高低同样会影响教师的教学设计，因此，为了更好的适应教育事业改革，需要创新高中数学教材，尊重学生的个性化发展要求和核心素养提升的主要特点，构建新的教材体系。[2]

二、数学教材内容的科学性

1.教材内容的逻辑性。在高中数学教材内容编写的过程中，需要注重教材整体内容的连贯性，这是为了让教师教学和学生学习的过程中，能够明确整个教学模块的主要内容，让该课程的时间安排更加合理，并且能够在高三的复习阶段，运用教材的连贯性进行所有重要数学知识的回顾，明确不同数学内容之间具有的联系。这种编写形式能够助力学生高中数学知识的掌握，高中数学教材所表达出来的思想观念需要保持一致性，有效规避教学逻辑矛盾问题的出现，让学生在数学学习的过程中能够找出重点、分清主次、辨别是非。因此需要通过教学系统来实现客观的教学指导，完成教材主体的构建和编排，这种教材具有整体性、逻辑性的特点，是学生综合素养提升的重要基础。[3]

2.教材内容的准确性。教材编写人员在进行高中数学教材编排的过程中，需要保证教材内容的准确性，理科和文科的本质区别就在于系统化、程序化，数学教学会涉及到很多重要的解题原理和基本概念，这些内容是固有的，不能改变的，因此，编写人员需要保证其正确性，不能将所有的重心都放在学生核心素养的提高上。需要保证准确性的内容除了概念、公式还有常见的数学专业术语和运算符号，以及几何内容中的一些图形，都需要保证其规范性，数学教材编写的科学内容有着丰富的内涵，不能出现常识性的错误，这是教材编排过程中必须要遵守的底线。

三、数学教材内容的心理性

1.教学设计的适应性。随着教学改革的实施，教学形式正处在创新发展的重要阶段，教师在进行教学内容设计的过程中，会运用到很多新的教学方法，为了更好的满足教学发展的客观要求，高中数学作为高中教学阶段的重要组成内容，需要结合社会的新发展形式给出明确的教学指标，教材内容的制定需要符合新课程的标准，让原有的教学程序化发展向着的可操作性发展进行转化。为了满足这一要求，需要在教材编写前充分了解教学教学的主要内容，明确教师的教学顺序，让学生的思想水平和实际教材内容相适应。以此来保证整个教材中所具有的知识点都是按照先简后难的顺序来进行制定的，深刻落实核心数学教学思想，通过这种教材内容来促进学生整个教学活动的设计，满足学生的发展要求，实现教学的逻辑性发展。

2.学习资源的现实性。在高中教学开展的重要阶段，需要让数学教学的内容能够满足教学改革的根本需求，遵循简单渗透的基本原则，让整个教材的内容编写都得到明确，整合当前教学开展过程中的教师教学设计需求，优化高中阶段的数学教学知识内容，在整个教学体系中增加时代发展新内容，充分的反映出时代的发展特性和发展要求，助力教学情境创设。例如：在进行《三角函数》教学内容编写时，运用三角函数来与其他相类似的学科内容构成联系，助力教师深入到课程知识教学的过程中，明确教学知识内容间的联系。数学重点内容基本上是以高科技作为教学依据的，所以在进行三角函数教材编写的过程中，实现高科技素材的建立，助力教材内容向创新性发展。[4]

结语

高中数学教材的编写需要让学生综合素养和教材具体内容相结合，提出全新的教学课题，以此来切合学生的具体要求，这对教材的编纂人员来讲十分困难，首先需要明确高中数学的重难点知识内容，以此作为基础融入新的教学要求，结合学生不同的素养需求来进行教材内容的创新，制定全面的学习教材。相关工作人员需要充分的了解教学改革的根本需求，要尽可能的贴合教育新形势，结合学生的实际学习能力，研究学生未来发展的核心素养，满足社会发展对教育事业的客观要求。