初中音乐歌唱教学中奥尔夫音乐教育体系的实践研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（上海市育人中学上海 200124）

引言

在新课标引领下，在音乐教学过程中培养学生的音乐素养，使学生的综合能力和音乐审美能力都进一步提升。但是在实际教学中，大部分教师仍采用传统教学方法进行教学，这种教学模式下，学生被动接受知识较多，自主学习效果并不理想。利用奥尔夫音乐教育体系进行教学，有利于激发学生学习积极性，大幅提高学生的音乐鉴赏力，促进学生全面发展。本文就此进行分析。

一、奥尔夫音乐教育体系

奥尔夫教学法由德国的卡尔·奥尔夫（1895-1982）创建，他是一位作曲家和音乐教育家，音乐体系教材被翻译成20多种文字。他认为传统音乐教学法舍本求末，过度强调技巧，却忽视了音乐的生命、创造和表达[1]。利用奥尔夫音乐教育体系进行教学，可以把语言、律动和音乐教学相结合，有利于激发学生学习积极性，丰富学生学习内容，也可以提高学生的综合学习能力、理解力和表演能力。

奥尔夫音乐教育体系，是根据学生实际状况，在教学过程中培养学生的综合能力，是学生在学习过程中得到提升[2]。此外还可以培养学生合作精神，学生在学习过程中，可以与学生或者教师之间进行合作学习，因此可以看出奥尔夫音乐教学体系在初中音乐教学中重要性，这对于学生日后音乐学习十分有利。

二、初中音乐歌唱教学中奥尔夫音乐教育体系的实践策略

1.引用节奏训练

奥尔夫认为音乐的第一构成要素是节奏，在歌唱和演奏乐器中，节奏都是十分重要的。在学习一首新乐曲过程中，如果可以先学会节奏，再融入旋律就可以化繁为简。因此在学习比较难的歌曲中，可以先让学生有节奏地读歌词，先把节奏融入歌词中，再加入旋律会更加简单。在学好一首歌曲后，可以在让学生试着创编节奏，即兴表演。

例如上教版七年级第一学期第三课《爱的人间》，我首先让学生把比较难的部分的歌词单独列出来朗读，待读熟以后再加入旋律练习演唱。之后自主创编，改变歌曲的节奏看是否可以改变整首作品的情绪。作品本身是抒情歌曲，但是改变了节奏，加入了一些切分音并且改变速度可以变为爵士的感觉。

2.利用奥尔夫乐器

奥尔夫认为，“原始的音乐”是人类最本能的音乐，最简单的乐器可以用手通过击打身体不同部位发出不同声响，形成最方便的乐器。奥尔夫也有一套乐器，分无固定音高和有固定音高这两种乐器。在初中音乐课上，可以充分使用乐器来让学生感知音乐。在欣赏音乐过程中，可以让学生挑选自己喜欢的和适合的乐器来为作品伴奏，在唱歌过程中，亦可以融入乐器来丰富音色，学生在学习中不仅仅是单调地学习音乐知识，更能体会学习乐趣，感受音乐魅力，将其他艺术形态与音乐教学有机结合在一起，以此增强学生学习体验感。通过视觉和听觉刺激，有利于激发学生学习兴趣，强化学生学习能力[3]。在教学过程中，教师还可以融入手势音高教学法和舞蹈动作，让学生多方面综合感知作品。

厦门六中合唱团就是奥尔夫教学法的很好的成果展示，他们的合唱作品很多都是无伴奏合唱，但是节奏都是通过用手击打身体不同部位或一些小乐器获得。例如在《青花瓷》中他们利用手拍胸脯和拍手发出不同的鼓点，模仿架子鼓来为合唱进行伴奏；在《稻香》中利用杯子和桌子创造出更丰富的节奏伴奏等。在初中音乐课堂上，也可以利用这些为歌曲乐曲伴奏。例如在上教版八年级第一学期第二课《土风舞》中，可以先让学生熟悉作品，自主创编节奏型，用手击打出节奏，再选取合适的奥尔夫乐器让学生分组排练，最终形成完整的作品。这样学生不仅学习了歌曲，还对歌曲的情绪有了更深刻的理解，进而强化学生对这首歌曲的理解与体会。

3.培养学生创造性和即兴表演能力

奥尔夫教学法的重要核心内容之一是创造性和即兴能力。在唱歌过程中，我们强调要融入音乐，跟着音乐律动就是最简单的第一步融入。在实际教学中，教师可不限制学生的动作，把教室的座位搬到四周，让学生自由在教室中活动。根据不同的音乐想象，可以不断走动并即兴创编自己喜爱的动作，将歌唱、表演、舞蹈融入。学生在不断律动的过程中，可以更加全身心投入到音乐世界中，真正提高学生自主学习的能力和音乐鉴赏能力。

例如上教版八年级第一学期第六课《夜歌》中就可运用即兴创编。教师可以让学生充分发挥自身想象力，通过不同的方式开展学习活动。如利用舞蹈表现歌曲，通过歌曲表演表现歌曲，借助乐器表现歌曲等等，使学生在学习过程中，充分发挥自身的优势，以此培养学生的学习能力和音乐审美能力。有能力的班级还可以自愿排一出音乐剧，自编剧本，让学生充分发挥特长，在排练中也可以锻炼学生的合作能力。

4.突出人本性

奥尔夫认为对艺术的教育实质是对人的教育。在新课标引领下，强调学生是主体，这和奥尔夫不谋而合。奥尔夫教学体系下，强调以学生为主，在教学过程中教师应该发挥学生学习主动性。实际教学中，教师应坚持以学生为本，将学生作为学习中心，以此培养学生学习积极性和自主学习能力[4]。教师应该为学生营造轻松自由学习氛围，使学生充分发挥自主能动性和想象力感受学习乐趣。