新课改背景下小学生数学思维能力的培养研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（湖南省娄底市星星实验学校湖南娄底 417000）

引言

我国小学教育完善教学模式，从传统应试教育转变为“实用教育、素质教育、创新教育”，需要不断改革与创新。由于数学学科是抽象性较强的学科，要让学生掌握基础的数学技术和知识理论，这于无形中提高数学教师的教学难度。因此，根据教学实践深入研究小学数学教学中培养和锻炼学生数学思维能力的策略，就显得尤为重要。[1]

一、建立新型教学环境，形成优秀的学习氛围

首先，要改革和创新小学数学教学，建立优秀教学氛围，重点对学生创新能力进行培养，让学生可以在愉快、轻松、自由环境中学习。小学数学教师既要不断创新教学理念，也要努力建立起愉快、轻松的教学氛围，秉持正确、积极的教学态度。然而，小学数学教学环境需要教师按照教学内容来设计，要求教师要不断明确自身职责，积极和学生进行交流和沟通，尽量避免之前教师对于成绩差学生的态度，防止学生因为害怕犯错误而不表达自己想法，没有激发学生逻辑思维的发展，没有积极培养学生的创新能力。教师要让学生在良好的状态下学习和掌握数学知识，进而增强其逻辑思维能力，并引导学生进行多元化思考。[2]

其次，小学数学教师要基于不同角度引导学生分析问题，在现象中认知本质，勇敢表达自己的看法，建立起较强大的自信心，通过实践增强自己发现和处理问题的能力。学生可以和教师、同学深入交流，帮助他们正确处理学习中面临困惑和存在的不足。在不断减少学生犯错率的基础上，运用更多耐心去支持学生进行学习活动，防止由于沉重的学习压力降低学生学习自信心和积极性。

二、改革教学方法，培养小学生创新意识

1.情境教学法

我国教育领域中引入情境教学法获明显成效，可以激发学生学习积极性，使其主动参与学习活动，对培养与锻炼学生创新能力有特别重要的作用。小学数学教师要全面了解所有学生的兴趣爱好和年龄特点，建立起针对性较强的教学情境，开展因材施教。并通过多媒体技术对教学资源进行整合，建立良好的教学情境，通过多媒体展现不同的教学资源，有效增强小学数学教学质量。例如在进行三角形稳定性教学时，一些小学生不理解三角形稳定性的相关定义，教师要向学生举实际生活存在的三角形例子。如自行车大梁结构、埃菲尔铁塔机构等，通过图片让学生认知形象、生动图形，让其更好的理解三角形定义及其稳定性特征。

2.趣味教学法

小学生因为年龄小，应该在建立兴趣的前提下进行学习活动，教师要努力为学生建立起融洽、生动的教学氛围，使用趣味性元素进行数学教学活动。了解学生感兴趣的东西，如学生感兴趣的明星元素、卡通元素、动画片元素等，将其运用到数学教学中，调动学生学习积极性和主动性，增强教学效率。如在学习“百分数”课时，可融入学生喜欢的灰太狼和喜洋洋故事，例如“美羊羊去商场买裙子，甲店介绍的新款裙子打九折，乙店说他们同款的裙子比原价减少百分之十，她应该选择哪一家的裙子?”使用趣味教学法来激发学生学习积极性，深入分析和思考获得相关结论，能有效增强学生的自信心。

3.合作学习法

为了对小学生的创新能力和创新意识进行培养，小学数学教师要经常组织学生开展合作式学习，将班级内的学生分为不同小组，小组经过分析和讨论获得各自的结论，帮助学生形成合作学习意识和相关能力。小组进行讨论时，要让所有学生都拥有发言的机会，敢于阐述自己的意见和建议，增强学生学习主动性和实效性。

三、通过直观教学，着重培养学生思维能力培养

首先，小学教师是数学课堂教学的设计者和主导者，要增强小学生数学的逻辑思维能力，教师就要不断增强认识，深刻认识到培养小学生数学思维能力的作用和意义，将提升学生思维能力作为数学教学的核心内容，科学组织教学内容，更好的增强学生思维能力。

其次，提升小学生语言表达能力，进而推动其思维能力的发展。思维以语言为主要表达方式，从看、写和说三方面调查思维效率，其结果显示，看的效率最低而说的效率最高。语言属于是思维的一种外在表达方式，而思维则是语言的内涵与核心，在语言表达中思维发挥出决定性作用，而思维能力又影响语言表达水平。小学生要通过语言来体现思维能力，教师在小学数学教学过程中要引导学生勇敢表达自己的想法，让学生获得更多表达的机会。另外，教师要借助有趣、生动教学方法调动学生的思维，实现数学语言应用的启发性、规范性、逻辑性、科学性和目的性，通过锻炼和增强小学生语言表达能力，提高他们思维能力。[3]

最后，重视延伸与拓展知识。目前，小学数学教学提出创新发展的要求，要重视培养学生的综合素质，延伸与拓展知识能帮助学生有效提升创新意识。所以，在小学数学教学过程中，教师要延伸和拓展知识内容，让生活实际与书本知识妥善结合起来，激发学生从以前重视学习书本知识逐步转变成利用知识处理实际问题，引导学生形成高水平的创造性思维，进而增强他们的思维创造能力。如学习测量课时，教师鼓励学生到家里、社区、操场等处实际测量，要求学生估计实物的数值，通过测量看估计是否正确，以此增强学生的学习积极性，也能够培养和锻炼学生的思维能力。