小学数学高年级学生的互动教学构建研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（深圳市罗湖区莲塘小学广东深圳 518004）

新课程改革的不断推进对小学数学教学模式创新提出了更高的要求，针对小学高年级的学生开展互动教学，一方面能够适应新课程改革对小学生综合素质培养方面的要求，另一方面还能够促进小学生的全面发展。小学数学教师要结合教学内容实际，组织开展有效的互动教学过程，在提升小学数学教学品质的基础上，对小学生进行全面培养。[1]

一、针对小学数学高年级学生构建互动教学的重要意义

在小学高年级数学教学过程中开展互动教学的意义主要有以下几个方面。首先，互动教学能够激发小学生对数学学习的热情。数学是一门逻辑性、理论性强的学科，对学生的抽象思维要求比较高，但是小学阶段的学生在思维发展方面仍然以具象思维为主，这种学科与学生发展阶段之间的矛盾使得很多学生在数学学习方面缺乏兴趣和主动性。互动教学模式在小学数学教学中的应用能够在一定程度上缓解这种矛盾，有利于抽象的数学知识转化为学生熟悉的内容，在轻松的学习氛围中学生的思维会得到充分的发展，从而提高学生在数学学习方面的积极性和主动性。其次，互动教学在数学教学中的应用还能够有效的提高数学课堂教学效率，通过学生与学生之间、学生与教师之间的互动能够实现知识共享，学生的疑惑会及时得到解决，通过相互帮助、相互沟通更有利于知识的传播和掌握，从而提升小学数学课堂教学的效率。另外，小学数学教学活动应用互动教学还能够提升小学生的综合素质品质，在互动教学模式下，学生之间相互帮助、相互沟通，与教师之间能够和谐共处、彼此尊重，这些都有利于小学生良好行为的养成，同时对小学生团结互助意识、与人和谐相处的能力培养等方面也具有十分重要的促进作用。[2]

二、小学数学高年级学生互动教学构建的方法和途径

根据小学数学高年级数学教学的内容，从小学生综合素质培养角度出发，建议从以下几个方面采取措施，开展小学高年级数学互动教学活动。

1.增加数学教学过程中的互动教学情境

上文分析中提到，小学高年级的学生在知识学习方面仍然以具象思维为主，因此小学高年级数学教学活动要把握好小学生的这一发展规律，在数学教学过程中增加互动教学情境，将抽象的数学知识用一种具体、形象的形式展现在学生面前，同时在轻松愉快的氛围中引导学生进行思考和知识探究，以此来提升小学生的学习积极性。互动教学情境还能够打破传统课堂模式下的教学弊端，学生对知识的学习兴趣会得到激发，从而有利于教学效率的优化。

比如在人教版小学数学四年级下册“位置与方向”的相关内容教学过程中，教师可以设置“师生互动”的教学情境，在网络上截出一幅以学校为中心的地图，学校中心是观察点，通过师生互动在地图上寻找某个特定点的位置和方向，比如广场、商场、公园等等，具体的教师可以进行提问，引导学生在地图上寻找位置和方向。通过小学生比较熟悉的事物来构建学习活动，能够帮助小学生更好的体会到位置、方向的定义和内涵，同时还能够引导小学生更好的将知识应用到生活实践中。

构建互动教学情境的时候，生活化元素的融入是一个有效的途径，这样不仅能够拉近数学知识与学生生活之间的关联，而且还能够有效激发小学生的学习主动性，从而加深学生对所学知识的印象，提高学生应用数学知识的能力。[3]

2.应用多元化手段强化互动教学活动

教师要善于利用多元化的教学手段来组织开展互动教学活动，一方面激发小学生的学习积极性，另一方面丰富数学互动教学课堂的形式，从而在提升小学数学知识教学效果的同时，对小学生的综合素质进行培养。教学手段的选择要基于教学内容来选择，教师要具备不同教学内容选择不同教学方法和手段的能力，从而提高互动教学的品质。比如在五年级上册“可能性”的互动教学设计方面，教师可以组织学生进行“摸球”活动，一个箱子中留出一个口，放入4个红色的球和1个黑色的球人，让学生任意的摸出一个。先引导学生猜想可能是什么颜色，然后进行实验，当全班学生都参与活动之后，看看是摸出红色的人多，还是黑色的人多，进而引导学生进行总结，更好的认知“可能性”。比如在学习“直线射线和角”、“空间与图形”等几何知识的时候，应用多媒体技术手段对这些抽象的图形进行展示则更加能够激发小学生的学习兴趣。[4]

3.运用小组合作教学来增加学生之间的互动

强化学生与学生之间的互动是小学高年级互动教学的重要途径之一，而小组合作学习方法的应用不仅能够增强学生之间的互动，而且还能够对小学生的团结精神、探究精神进行培养。根据教学内容，设置小组合作探究的任务，通过任务驱动来组织小组合作学习，学习任务可以是教学的重点和难点，也也可以是学生对所学知识存在疑惑比较多的地方，有效实现互动教学的目标。比如在“小数的大小比较”这节内容的教学过程中，教师就可以以“小数如何比较大小”作为驱动任务，引导学生运用之前学习过的整数大小比较的方法进行小组探究，在学习新知识的过程中对旧知识进行再次的巩固和复习，强调知识之间的关联性。