大班幼儿绘本阅读活动中的有效性提问

（太仓市艺术幼教中心县府街幼儿园 江苏太仓 215400）

绘本从字面的意思上可以看出，就是“画出来的书”，在幼儿的学习培养阶段，由于他们认识的汉字不多，并且文字理解能力也不强，因此出现了绘本阅读的教学方法。绘本中有丰富的图片，并配有少量的文字，幼儿在观察图片的过程中就能完成阅读。能很好的提高幼儿的观察能力和思维能力。在新课程改革理念提出以后，教学活动中越来越重视对学生兴趣的培养。所以在幼儿绘本教学活动中融入提问的教学形式能提高教学效果。

一、传统幼儿绘本阅读活动中影响提问有效性的因素分析

1.提问的目的性不强

在幼儿大班阅读的绘本阅读活动中，开展活动的主要目的是提高幼儿的观察能力和逻辑思维能力，教师在这一过程中利用提出问题的方式，激发幼儿的思考，从而提高绘本阅读教学的效果。这时，教师提出问题的质量，对绘本阅读教学效果的影响较大。但是，如果教师没有掌握到问题的真正价值，提问过程中没有明确的目的性。就会导致幼儿失去回答的兴趣，绘本阅读教学效果得不到提高[1]。

2.评价的方法单一

在幼儿时期的学生，非常需要教师或父母给予的肯定，这样能培养幼儿的自信心，提高幼儿的生活和学习积极性，促进幼儿的健康成长。所以当教师在绘本阅读活动中提出问题以后，对幼儿回答后的评价是非常重要的。综合来看，教师对幼儿回答问题以后的回应方式具有单一性的特点，当幼儿回答错误时，如果教师只是给予简单的否定，会打击幼儿的自信心，降低幼儿回答问题的积极性，影响幼儿的绘本阅读效果[2]。

3.给予幼儿思考的时间较短

提问应具有一定的深度，才能起到良好的锻炼幼儿思维的作用，尤其是大班幼儿，他们已经具备了一定的独立思考的能力，所以教师提出的问题都有一定的深度。这就需要给予幼儿充分的思考时间，让幼儿理解绘本的内容，然后才能回答教师的问题。但是在实际的教学过程中，教师难以发现幼儿学习中有哪些问题，导致教师给予幼儿回答的时间较短，幼儿没有足够的时间理解绘本中的内容并加以思考，幼儿的阅读能力得不到有效的提升[3]。

二、大班幼儿绘本阅读活动中提问有效性的策略探究

1.口语化的问题，便于幼儿理解

虽然大班幼儿已经具备了一定的独立思考的能力，但是与小学生相比，他们的理解能力还不强。所以教师在提问时，需要根据幼儿的思维特点，提出易于幼儿理解的问题。比如教师在进行绘本故事《幸福的大桌子》的教学时，幼儿不能理解“幸福”这个词语的真正含义，教师可以结合生活中的事件，帮助幼儿理解“幸福”的概念，教师用“幸福”进行提问设计，对幼儿说：“假如父母带你们去迪斯尼玩，你们感觉幸福吗？”教师用生活中的事例帮助幼儿理解幸福，提高了幼儿对绘本的理解能力，有助于提高绘本阅读效果[4]。

2.细化问题，促进幼儿的观察和理解

在绘本阅读中，幼儿主要通过读图的方式完成阅读，相比于文字阅读，这种阅读方式比较粗略，所以在提问过程中，教师可以细化问题，帮助学生理解故事中的每一个细节，有助于加深幼儿的理解，提高阅读的有效性。比如幼儿进行《一颗超级顽固的牙》的阅读时，教师问幼儿：“为什么塔比莎用线绑住牙齿，让小乌龟爬，却没能把牙齿拔下来呢？”幼儿经过思考，很快发现原因是：“小乌龟爬的太慢了”。细节化的提问方式能帮助幼儿集中注意力，并且让绘本故事更有逻辑性[5]。

3.渐进式的提问方式，锻炼幼儿的逻辑思维

一个绘本故事情节的发展具有一定的层次性，根据幼儿绘本阅读的进展提出问题，能提高幼儿绘本阅读的效果。比如在绘本阅读活动中大致可以分为三个层次，首先是观察画面，其次是理解画面，最后是将画面连贯起来，完成阅读。幼儿通过文字，想象等辅助作用，填补绘本画面中的信息，最后完成一个故事的阅读。所以，教师根据幼儿一个阅读过程的基本步骤，分层次的进行提问，能提高幼儿每一个层次的完成效果，提高想象力和逻辑思维能力。

4.积极的评价方法，调动幼儿的积极性

教师提出提出问题以后，幼儿的回答兴趣对提问的有效性有至关重要的作用。所以，教师应采取有效的措施提高幼儿的回答兴趣，激发幼儿回答问题的积极性。经过教学实践发现，良好的评价方法是实现这一目标的有效措施。当幼儿回答完成以后，教师给予积极的评价，能提高幼儿的信心，进而提升提问的有效性，即便当幼儿回答错误以后，教师也不能对其持否定的评价态度，应针对幼儿错误的原因给予委婉的指导，最后鼓励幼儿积极踊跃回答的行为。这对于提高幼儿绘本阅读的效果，提高幼儿的回答积极性来说，具有重要的作用。

结语

综上所述，在大班幼儿绘本阅读活动中，良好的提问方式能提高阅读效果，提升幼儿的阅读能力和逻辑思维能力。从目前来看，影响教师提问有效性的主要问题有提问的目的性不强、没有给予幼儿足够的思考时间以及评价方式过于单一等，为了提高提问有效性，提出口语化的问题、渐进化的提问程序以及积极的评价鼓励方式等，调动幼儿回答的积极性，有效提高绘本阅读活动的提问效果。