合作共赢，谁与争锋——合作环境创设对幼儿语言能力发展的重要性

（河北省唐山市迁安市闫家店乡洗甲河初级小学 河北唐山 064406）

引言

自从改革开放以来，我国教育事业也随着时代发展发生变化。幼儿教育是培养幼儿语言能力和表达能力的重要时期，而幼儿的理解能力和学习能力较弱，导致幼儿语言能力发展受到限制。在幼儿教育中，通过创建合作环境，有利于培养幼儿的语言发展能力，对幼儿语言能力培养具有十分重要意义。本文就合作共赢，谁与争锋——合作环境创设对幼儿语言能力发展的重要性进行分析。

一、幼儿语言能力培养现状

1.教师忽视幼儿语言能力培养

在幼儿园教育中，语言教学是教师教学重点内容，这一点我们可以在幼儿园教材和课程设置中体现出来[1]。但是受我国传统教学影响，教师在实际教学中，仍采用传统教学方法进行教学，过于重视幼儿学习氛围，忽略幼儿语言掌握能力，对幼儿语言能力培养造成影响。

2.缺乏明确教学目标

在幼儿园教学中，部分教师并没有采取针对性的教学方案，在教学过程中也没有根据幼儿学习情况制定相关的教学目标，在教学过程中，根据其他幼儿学校教学模式进行教学，这对于幼儿学习和语言能力培养具有不利作用。此外，在教学中，部分教师仍采用传统教学模式进行教学，忽略幼儿学习能力培养。

3.教学模式单一

教师在教学过程中，忽略幼儿语言能力培养。在教学过程中，教学模式比较单一，教师仅仅在语言教学过程中进行语言教育，导致幼儿语言能力只能通过一种方式进行学习。语言教学中，教师忽略与其他课程结合，使幼儿语言能力得不到提升。

二、在幼儿语言能力发展创建合作环境策略

1.通过游戏活动创建合作环境，培养幼儿语言能力

幼儿园幼儿天性比较活泼好动，在教学中利用游戏活动创建合作环境，有利于激发幼儿学习积极性，提高幼儿学习质量，此外游戏是幼儿学习知识，培养能力重要措施。在幼儿园教育指导中可以发现，培养幼儿要在实际生活中培养幼儿的语言能力，而培养幼儿语言能力重要因素就是为幼儿创建合作环境，使幼儿在此过程中，敢于表达自己，以此培养幼儿语言能力。游戏教学不仅可以为幼儿创建学习环境，同时能够给幼儿提供合作机会，幼儿在游戏过程中，可以通过相互之间交流，发展自身语言能力[2]。例如，可以在幼儿园的游戏室，根据幼儿心理特点，引导幼儿进行游戏，如娃娃店、小诊所、蛋糕店等等，让幼儿在游戏中选择自己喜欢的角色，然后进行角色扮演，在此过程中，教师可以引导幼儿利用自身生活经验进行交流，在游戏活动过程中，幼儿思维和语言可以不受限制，在轻松的氛围提升自身的语言应用能力。

2.利用日常生活创建合作环境，激发幼儿语言应用能力

幼儿园教学中，大部分知识都是来源于生活。教师可以利用这一特点，结合生活为幼儿创建学习情景，使幼儿在该情境中，激发幼儿表达兴趣，使幼儿表达出自己的想法，通过幼儿与幼儿、幼儿与教师之间交流激发幼儿说话欲望。教师可以根据幼儿心理特点，为幼儿创建情景。例如，在教学中，教师可以结合幼儿的实际生活，组织幼儿利用图纸画出自己的家，引导幼儿将家中的卧室、客厅用画笔描绘出来，再用自己的语言将自己所画内容表达出来。此外，教师也可以引导幼儿通过合作，描绘一幅关于季节的图画，将日常生活中我们所见画出来，在幼儿合作过程中，幼儿可以通过交流表达自己想法，进而提升幼儿自身语言能力。

3.创建家庭合作环境，发展幼儿语言表达能力

我们都知道，父母是孩子的第一任教师，也是对孩子影响最大的人。因此在培养幼儿语言表达能力时，教师需要重视家庭环境对幼儿的影响[3]。在家庭教育中，应该为幼儿营造轻松、自由的成长环境，使幼儿通过与父母交流，提升幼儿语言表达能力。此外家长应该在日常生活中，使幼儿感受到父母的爱，通过与孩子抚摸，与之建立良好关系，以此促进幼儿语言能力发展。在教学过程中，教师可以定期为幼儿组织亲子活动，，引导父母与孩子一同参加活动，通过父母和孩子的合作，完成任务。孩子和父母在活动过程中，会模仿父母的行为和语言，因此父母应该为孩子树立良好榜样。此外处于幼儿园阶段幼儿，模仿能力比较强，也是其语言发展重要阶段。因此，家长应该提升自身语言表达水平，引导幼儿进行学习。无论是教师还是家长在与幼儿沟通交流过程中，应该保持发音正确，吐字清晰，简单易懂，以此为幼儿树立榜样。通过这种方式激发幼儿学习积极性，提高幼儿语言表达能力。

结语

总而言之，幼儿园时期是培养幼儿重要阶段，在这一阶段幼儿对新鲜事物充满好奇心，学习能力和模仿能力比较强，因此在教学中教师应通过创建合作学习环境，以此培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展。在实际教学中，虽然幼儿园幼儿语言能力培养仍存在一些问题，为了改变这一状况，可以通过游戏活动，为幼儿创建合作情景，培养幼儿语言能力，将日常生活引进合作情景中，培养幼儿语言应用能力，最后重视家庭教育对于幼儿应用，通过亲子活动，促进幼儿全面发展，推动幼儿园语言教学发展。