塑造良好品质，强化班级管理

杜艳艳

（广东外语外贸大学附设河源外国语学校，广东 河源）

作为一名教师，要教书，更要育人。对学生做到以身作则，悉心教导，及时发现学生不足并要求改正，努力培养新时代人才。

现阶段我发现中学生存在的一些问题，对这些问题进行观察研究后试图找出解决方案，期望对中学生良好品质的培养起到积极作用。

一、透过班级管理发现学生现有问题

1.学生的自主性和主体性意识不强

主要体现在学生学习主动意识差、缺乏紧迫感；做事无目的性，无事前规划；网络普及导致部分学生有网瘾，玩游戏无节制；对校规、班规，只是被迫遵守，而非主动自愿。

2.学生个人存在一些不良现象

例如：个别学生偶尔会爆粗口，言行举止不得体；班级卫生方面的考核常出现扣分现象；班里男生迟到现象时有发生；更有极个别学生沾染烟瘾等。

3.学生和父母之间沟通存在障碍

通过本人日常与学生沟通发现：很多孩子渴望与父母沟通，但往往沟通受阻。据学生反映，父母遇到问题，多是说教而非沟通，更极少给孩子解释的机会，若孩子有逆反举动，家长常采用强硬措辞，忽略孩子意见，若孩子抗拒，一概用“青春期”“叛逆期”断言，认为孩子不理解父母苦心，反而导致孩子疏远父母，从而产生隔阂。当然不排除学生自身存在一些不良行为，例如：网瘾导致的学生宁愿打游戏，不愿与父母沟通等。

二、中学生应具备良好的品质

1.努力

努力是达到目标的必备品质。教师在为学生制订目标时，可以先从小目标的确立开始，先引导学生制订一个短期目标，然后在小目标的基础上制订一个合理科学的执行表，可以由家长、老师及同学共同监督。比如每天坚持摘抄，哪怕只比之前多了几行也可以算作是小小的进步。在学业上努力付出，不三天打鱼两天晒网，要持之以恒地努力。

2.善良有爱

要保证初心常在，善良有爱的品质是不能丢的。善良有爱包括有爱心和孝顺父母。这就首先需要老师用“爱”的核心、正确的批评方式以及恰当的赞美语言关心和爱护学生，让学生感受到他在班级里是受到老师尊重和关注而非自私冷漠。多在班级里开展有关善良有爱的主题班会，分享一些学生喜欢接受的事例，如《感动中国》里各种人物事迹，同时让学生写下自己的感悟并鼓励学生学习，并鼓励学生从细微小事开始，真正学会帮助他人，也学会关心父母。

3.高自尊

自尊心是指个体对自己的总体态度和自我认知度。当你在内心进行疑问并试图探寻这些问题的答案时，“我是否认为自己是一个有价值的人？我觉得自己是否拥有很多好的品质？我对自己是否满意？我对自己持肯定态度吗？”如果这些问题最终的回答是肯定的，那你就是一个高自尊的人。

针对如何培养高自尊，我校心理老师杨梅给了一些有意义的参考：她认为高自尊的核心就是内在的自信。培养一个人的内在自信所需要的、最基本的同时也是最重要的核心是爱的真谛。加之倾听以引起共鸣、恰当的赞美艺术以及正确的批评方式。

具体树立自信心可以从建立班级荣誉方面入手：认真询问每一个学生，让学生思考，在自己目前的能力范围内，能为班级做什么。凡是有利于班级的建议都记录下来，然后当着全班同学和老师的面赋予他权力。这样每个学生都能找到自己为班级做的事情，找准自身的定位。如果他真的做了，那就需要老师合适的赞扬。同时也要和班里的全体学生达成一致，不能破坏他人对班集体的付出，可以以全班签名承诺书来做保证。

4.自控力

自控力顾名思义是对自我的控制能力。虽然对于现阶段的中学生来说，考虑到他们的年龄及心智并不是完全成熟，但有前期的铺垫，那么自控力并不算是纸上谈兵实现的能力。因为如果形成了好的品质，如努力、高自尊，那么自控力就自然形成了。关于迟到、卫生不佳、网瘾等皆为自我约束不强，学生都知道这是不好的行为，却缺乏自我约束能力。可以首先让学生将自己要做的事情记录下来，每当缺乏继续下去的动力时就看看自己之前的规划，并把违反自己制订的原则后果想清楚，再把成功执行的前景勾勒出来，通过强烈对比，努力克服。

培养学生良好品质的教育，最终的目的不是只为培养出成绩好的学生，更重要的是提升学生个人修养和良好品行。教育的初衷本就是良好品质的培养，而绝不是流水线生产出制度下的提线木偶。只要学生有良好的品质，个人修养自然提高，班级规章制度也就不在话下。因为学生良好的品质的形成和培养是强化班级管理的重要保证。