教师转化学困生的策略探究

刘力华

（湖南省永州市祁阳县祁阳七中，湖南 永州）

一、发掘闪光点，辐射性发展

俗话说：尺有所短，寸有所长。学困生虽然存在这样或那样的诸多明显的缺点和不足，但在他们身上同样蕴藏着一些不为人注目的优点和长处，只是他们的优点和长处往往被过多的缺点和不足所掩盖，不易被发现和注意。要想将学困生转化成上进生，作为一名教师就要用发展的眼光看待他们，主动了解他们。努力发现他们的优点和长处。比如我在任教时有个男生，早晚自习从不来，作业也是抄袭的，我找他谈过多次，效果不太明显。有一天放学后我看到他在打篮球，尽管个子矮小，但身手敏捷，我突然发现原来他篮球打的这么好。没过多久，学校组织班级篮球比赛，我立马选他当主帅，跟他一番交谈后，他的心扉也向我敞开了，积极地为班级篮球赛出谋划策。从此之后，我发现他对学习更感兴趣了，不再拖沓，而是尽他的努力去完成学习任务。这让我也是由衷的欣慰。用爱的眼光去寻找学困生身上的闪光点，哪怕是微不足道的一点点闪光点，也应给予充分的肯定。要针对学困生不同的闪光点，从不同的渠道鼓励：有的从音乐入手，有的从美术入手，有的从体育入手，有的从劳动入手等，加以正确引导，精心培养，使之发扬光大，并且在教育中用闪光点去“融化”不足和缺点，扩充闪光点的“势力”，逐步消灭不足和缺点，辐射性地形成整体素质的提高。

二、前进生和学困生结对，取长补短促提高

几十人组成的班集体必然存在一定数量的学困生，也必然存在一定的上进生，而前进生与学困生结对往往是转化学困生的一条重要途径。通过结对，上进生的榜样作用和良好的道德品质在结对帮助的过程中往往起着潜移默化的影响和促进作用，既可以发挥上进生在学习、生活、道德品质等方面的长处，又可以弥补学困生在学习、生活、道德品质等方面的短处，实现取长补短、共同进步。因此我在担任班主任时，在对学生进行全面摸底了解的基础上进行上进生与学困生的结对。结对的主要原则是以自择为主，同时兼以搭配调剂，目的是为上进生与学困生的结对营造一个较为宽松和谐的氛围，发挥结对的良好作用。结对后，认真做好检查、督促和总结工作，原则上每周检查一次，具体检查工作的落实情况和学困生的进步情况，对做得好的、学困生有所转变和进步的对子及时给予表扬和鼓励，对做得不够理想的、学困生转变不大甚至无效的，则适时地、更多地给予优等生方法上的指导和对学困生进行思想政治教育、帮助和鼓励，帮助学困生树立自信心和上进心。同时，定期集中所有学困生进行教育，表扬进步快的，鼓励进步慢的。

三、目标低起点，实现再进步

学困生或因基础差，或因纪律性差而缺乏上进心，自信心不足，自认为不如人，对自己没有足够的自己认识，往往破罐子破摔，有些教师往往对学困生恨铁不成钢，认为烂泥难上墙，从而为转化学困生工作增加了难度。在多年的实践工作中，我的体会是，作为班主任应该抛弃急于求成的想法，认真了解学困生，掌握学困生的具体情况，找准学困生的“近发区”。从学困生的实际情况出发，帮助学困生确立可以实现的较低目标，在已实现既定目标后，再适当地提高目标，让学困生对每次既定目标“跳一跳，可摘到果子”，尝到甜头，体会成功，坚定信心，再接再厉，步步前进。如：对于喜观违反纪律的学生，可先要求其三两天内不违反纪律，做到了紧接着要求，一周内不违反纪律，若是做到了，再确定更长的时间内不违反纪律，这样学困生就在努力中逐渐改掉了违反纪律的坏习惯，形成遵守纪律的好习惯，当然，在学困生努力争取进步、实现目标的过程中，学困生每实现一个阶段的目标，班主任都应该给予肯定、表扬和鼓励，让学困生尝到成功的喜悦，增强自信心和上进心，努力实现下一个目标。

四、融洽师生关系，提高教育的效果

师生关系如何对教育效果的好坏有着重大的影响，融洽的师生关系，能够很好地调动学生的积极性、上进心，激起学生对教师的信赖，使教师的要求易为学生所接受，教师的教育具有极强的说服力，学困生因曾过多受到教师的批评斥责、家长的责罚打骂、同学的嘲笑挖苦等歧视、冷遇，心理抵触情绪较大，对师长的教育往往存在着心理对抗，班主任要想顺利开展学困生的教育工作，就必须建立起良好的师生关系，利用融洽的师生关系帮助转化学困生，为此，班主任应该主动接近学困生，了解学困生，对他们多一点关心，少一点冷漠；多一份爱心，少一点排斥；多一点宽容，少一点歧视。以心换心，争取赢得学困生的信任，号召全班同学要团结友爱，不能歧视学困生，多帮助学困生取得进步，在班集体里营造一种团结、和谐、友爱的氛围，使学困生体会到集体的温暖，消除心理障碍，激发上进，理解、尊重、热爱、信任学困生，多给学困生以肯定的评价、表扬和鼓励，增强其自信心，善于与学困生打成一片，沟通情况，听取他们的意见，做学困生的良师益友，班主任的一言一行都要符合社会道德规范的要求，言传身教，在学习、工作、生活各个方面给学生尤其是学困生做出榜样和表率，提高教育说服力。