高中物理“学困生”的成因及转化措施

孙春凤

（陕西省咸阳市彬县范公中学，陕西 咸阳）

物理是被人们公认的难学科目，尤其是高中阶段，由于物理原理不断增多，题干更加复杂，使得很多学生对物理逐渐失去了学习的兴趣，甚至还包括一些初中物理学得较好的学生。因此，高中物理的“学困生”比例较大。为此，相关教师必须充分了解“学困生”的成因，并采用有效的措施帮助他们转化为正常的学生，以下展开详细论述。

一、高中物理“学困生”的形成原因

（一）学生的物理基础偏低

在众多高中物理“学困生”中，一部分学生是升入高中以后物理学习成绩才逐渐下降的，而大多数学生的物理基础本身不够牢固，甚至从初中就被划进“学困生”范围。这些“学困生”不仅在物理基本理论学习中存在很多盲点，而且他们的学习心态也比较悲观，加之又没有掌握合适的学习方法，形成较好的学习习惯，因此，高中物理成绩十分令人担忧。

（二）物理知识比较抽象

不同于初中物理，高中阶段的物理知识显得比较深奥难懂，不管在物理概念的抽象性，还是物理实验过程的复杂性，都令很多学生感到越来越茫然。而且，学生刚跨进高中校园，一般还未适应学科知识的巨大变化，在学习物理的时候，依然采用以往的思维模式与方法，长此以往，越来越多的学生逐渐加入了“学困生”队伍。

（三）教学方式比较传统

教育行业非常提倡教师对学生的主导作用，学生学习成绩的好坏，很大程度上与教师的教学方式有关。同理，物理“学困生”的产生也是如此，不仅与学生的学习基础及接受能力有关，而且还受到教学环境的影响。作为高中物理教师，一般侧重于培养一批资质优良、成绩优秀的学生，很少关注“学困生”的成长，或者教师在面对这些学生的时候，采用与其他学生相同的教学方式，使得学生稍有疏忽，成绩发生下滑，就难以再次考上来，慢慢沦落为物理“学困生”。

二、高中物理“学困生”的转化措施

（一）鼓励学生重新树立学习物理的信心

为了更好地改变高中物理学生层次结构，最大化地转化“学困生”，使之变为中等生，甚至优等生。必须先在思想上给予“学困生”以充分的肯定，帮助他们重新树立学习物理的信心。在物理课堂教学活动中，教师应当适当多留意那些接受能力偏低的“学困生”，例如，在提问环节中，可以设计简单的问题，点选“学困生”的名单，让他们得到老师的关注与表扬。同时，在课余时间多与他们进行沟通，鼓励他们对自己展开纵向的对比，帮助“学困生”设计学习的计划，对其学习方式予以相应的指导，使其养成良好的学习习惯。并且，让“学困生”看到自己努力以后取得的进步，为日后的物理学习打好基础。

（二）依据教材内容，灵活转变课堂教学方式

传统的物理教学采用的是“灌输式”的教育方式，物理教师将教材里相关的知识点进行讲解，学生默默地听讲、做笔记、做习题等，以此掌握物理知识。这种教学模式会取得一定的成效，只是学生在学习期间，缺少了主动思考的环节，逐渐会让学生感觉无趣，从而失去学习的兴趣，同时，限制了学生的思想，尤其对那些原本基础薄弱的“学困生”而言，“灌输式”教学更加让他们没有存在感。因此，高中物理教师应当依据教材内容，灵活转变课堂教学模式，例如：可以引进小组讨论、实验教学等模式，也可以添加一些新的物理教具，例如：通过多媒体技术展开物理课堂的辅助性教学，让物理教学变得“声形并茂”，不但有利于激发课堂的教学活力，又在形象化的视频环境下，让许多抽象化的物理概念变得更为形象，极大地降低了物理知识的学习难度。

（三）合理运用分层教学的方式

通常情况下，高中“学困生”都难以跟上老师的讲课节奏，特别像数学、物理是公认难学的科目，更让他们摸不清门路，甚至课堂上已经达到根本听不明白的程度。因此，物理教师应当深入地调查这些“学困生”的实际情况，掌握他们各自的学习现状与特征，进而设计与其他学生不同的教学方案，根据他们的情况划分几个层次，并为“学困生”设定难度偏低的学习目标，而且，在物理课堂上，也要经常对他们的实际听课状况予以关注。如果还是跟不上讲课思路，也可以为其展开相应的课下辅导。此外，物理教师还需要帮助“学困生”养成预习的好习惯，逐步缩小物理“学困生”与其他学生的差距。

总之，高中物理“学困生”的转化是一项长期、复杂的工程。需要物理教师与学生共同努力才能得以实现的。为此，教师应当转变传统的教学理念，适当加大对“学困生”的关注力度，充分挖掘他们的优点，帮助他们养成良好的学习习惯，一步步提升物理学习的成绩。