对数学学习评价的反思

杜汉菊

（陕西省汉中市南郑区阳春中学，陕西 汉中）

在新时期环境下，随着新课程改革的实施，要建立三种评价体系，分别为促进课程发展的评价体系、促进教师不断提升的评价体系以及促进学生素质全面发展的评价体系。对此要深入反思当前评价模式存在的问题，促进教育事业的发展。

一、学校因素导致数学学习评价方式多元化发展受到影响

学校因素主要涉及以下几方面，分别有教师工作量、班级设置人数、学校自然环境等。在评价学生学习时主要通过三种方式，分别是通过作业评价学生、利用谈话评价学生以及利用成长记录袋评价学生。以成长记录袋评价为例，随着新课程改革的实施，要求初中数学教学通过记录袋方式来记录学生的成长情况，记录学生学习状况，从而开展数学评价。根据实际情况分析，很多地区初中学校并没有使用该评价方式，主要涉及以下几方面因素：首先，成长记录袋是首次以新课程标准方式被提出，早期没有可以依照的案例，因此在实施过程中数学教师并不知该如何去进行操作，导致成长记录袋评价受到一定限制；其次是国内主要以大班教学模式为主，每一个班级的人数大多超过了50人，对此，数学教师要对这么多人的教学任务负责，整体难度比较大，因此，数学教师很难做到对每一名学生都通过成长记录袋来实施评价，导致成长记录袋评价方式受到限制。

二、中考制度对初中数学评价方式具有导向性影响

因为我国人口基数比较大，难以全面覆盖优质教育资源，而学生要想享受到更多的优质教育，就要通过中考这一考试制度来获取资格，而作为中考必考科目，初中数学占据的分数比重比较大，甚至有部分专家学者认为学生的中考数学成绩对学生中考成败有重要影响。为了最大限度提升学生的中考分数，很多学校会以大练兵方式加强学生对中考数学考试的适应性，依照相关资料显示，很多地区的初中生要在一个月内参加多次模拟考试，并通过模拟考试的分数来对学生的学习进行评价，而根据对模拟考试试题的分析，大部分老师所选择的考试方式和考试内容与中考相似，主要目的是通过该方式来加强学生对中考的适应度，但是通过有关调查显示，很多学生对该类方式的考试并不喜欢，甚至产生了恐惧感，但是大部分学生能够适应中考方式的考试。由此可见，中考制度一定程度对初中数学评价方式起到了引导作用。

三、初中数学学科自身具有的特征对评价方式有所限制

由于数学学科具有严密的逻辑推理性、应用的广泛性以及高度的抽象概括性，导致在实施学生数学评价时要区别于其他学科。主要从三方面入手：第一，知识层面评价，包括学生对数学公式、定理、概念掌握程度的评价；第二，技能层面主要评价学生逻辑思维能力、空间想象能力以及计算能力；第三，作为数学教师要对学生是否掌握数学思想实施评价。由此可见，数学学科自身具有的特征将数学评价限制在一定范围内。以数学考试为例，实施数学考试的主要目的是验证学生对数学知识的掌握程度，而很多人认为数学应该开卷考试，认为不应该要求学生完全记住相关知识，应该以数学相关技能和数学思想为主，所以，数学学科自身具有的特征对数学评价有所限制。

四、初中学生自身主观因素对数学学习评价结果的客观性产生影响

实施数学评价过程中涉及不同的评价方式。例如和学生进行谈话、通过问卷调查实施评价等，而整个评价过程是否能够发挥作用，学生的主观性起到了一定的影响。学生与教师谈话时是否敢说实话，或者是否敢将自己日常的学习情况反映给教师，这些都取决于学生的主观意愿。而根据相关资料显示，很多教师在了解和调查学生数学学习状况时，并不会采用问卷调查方式来实施评价，而部分学生对于向教师反映自己的学习状况持有一定的反感态度，最终导致以上两种评价模式受到限制，因此，初中学生由于自身因素对数学学习评价的结果产生影响。对此，作为数学教师要引起重视，利用不同方式来开展数学学习评价，从而为学生提供有效的评价方式。

综上所述，随着新课程改革的进一步实施，在实施数学评价过程中涉及不同的评价方式。但是有诸多因素导致初中数学学习评价受到影响，对此要进行深入研究，并作出有效的反思，及时进行调整，根据初中数学学科特点实施有效的评价方式，从而激发学生对数学学科的学习热情和学习动力。