体育特长生的延伸式培养

毛子健

（南京师范大学附属扬子中学，江苏 南京）

近年来，随着国家对于体育事业发展的重视，体育特长生的科学培养及联合培养逐渐在各类学校的体育教育培养中兴起。学校对于体育特长生培养的关注度及重视程度达到一个新的高度。延伸式培养模式作为体育特长生培养策略之一，在高中体育特长生的日常培养中正逐渐被应用。

一、体育特长生延伸式培养的意义

体育特长生的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的。这样的培养特点要求在对体育特长生的教育培养中要根据学生的个人素质、身体状况、潜能发展等方面从小就做好较为长期的规划，这样才能在体育特长生成长发展的每个阶段都能针对其特点，最大程度提升学生的体育运动能力，在体育训练及比赛中获得更好的成绩。但是由于体育特长生在成长过程中需要面对升学问题，学习环境的改变和训练环境、培养模式的改变都可能导致体育特长生在体育训练进步中受到制约。为了更好地帮助体育特长生建立科学系统性，且具有长期可执行性的体育训练规划，小学、初高中和大学的体育特长生延伸培养具有重要意义。针对高中阶段体育特长生的延伸培养，即指向上延伸至高校，在体育特长生的培养中高中学校应与高校保持紧密的联系和合作，以促进训练场地、训练资源、比赛资源的共享。向下延伸应该延伸至初中和小学，使高中体育特长生的培养与小学、初中科学结合，在小学阶段就开始挖掘具有体育潜能的学生进行训练、培养，关注体育特长生从小学阶段开始的训练状况，形成小、初、高、大学为一体的系统性培养模式，让体育特长生的培养锻炼更具科学性。体育特长生延伸式培养对于为学生制订科学系统的体育训练规划、培养更多专业体育人才、实现学校与学校之间的体育资源共享都有积极意义。

二、体育特长生培养现状

（一）不注重因材施教

在当前高中体育特长生的培养中，忽视学生的个性化发展，不注意不同学生的个体化差异，在学生升学进入高中后对于学生以往训练内容、训练特点、训练模式缺乏全方位的了解，是当前高中体育特长生培养中的重要问题。体育特长生的培育最重要的就是因材施教，了解学生特点、激发学生潜能。而当前由于小学、初中的体育特长生培养还未能实现一体化延伸培养，所以对于特长生个性化训练教学方案的设计则较难实现。

（二）体育基础设施建设不足

高中学校由于学校规模及学校建设经费的制约，在体育基础设施建设中存在一些不足，无法满足部分体育特长生对于训练环境的需要，这极大限制了体育特长生的培养及发展。而在众多大学中，虽然能够提供较为完善的体育训练基础设施，但是由于与高中的合作密切度欠缺，导致资源没有得到有效共享。

（三）体育教师间缺乏互动学习

当前小学、初高中及大学的体育教师之间尚缺乏纵向的交流学习。虽然在同年级的教师之间有相关交流学习活动的展开，但是跨年级的教师互动学习还较少，体育教育中没能发挥小、初、高、大学间教师的有效互动学习，这对于体育特长生的选材、特长生培养经验交流、教育资源共享都有一定的阻碍。

三、体育特长生延伸培养

针对以上体育特长生培养现状中存在的问题，加强体育特长生的延伸培养，让小学、初中、高中、大学之间的体育特长生培养形成科学、高效的资源及经验共享是十分重要的。在高中体育特长生的延伸培养中，首先应该注意与小学、初中的联合培养。小学是体育特长生选拔的重要阶段，从小学抓起，建立长效特长生选拔机制，让具有体育天赋的学生从小能被挖掘非常重要。以今年考入东南大学的体育特长生钱××为例，对于该同学的体育特长培养是从小学期间就开始的，对于她的关注及训练从小学延续到初中，直到进入高中，期间的体育特长培养是具有系统性且从未间断的。在今年被东南大学录取后，大学方面将承接她高中的训练模式继续进行培养。同时体育设施共享及训练经验共享，将体育特长生的培养从高中延伸向大学高校，也是实现培养优化的重要途径。以优秀运动员伏××为例，在升入南京大学后，伏××仍然坚持每天回到高中训练，而高校对于伏××的训练也十分支持。由于训练的科学系统化，伏××在2017年天津第十三届全国运动会女子4×400米比赛中获得亚军，在女子400米中获得第四名的好成绩。从以上案例中我们都可以切实看到体育特长生的延伸培养在实际体育训练及比赛中所取得的优秀效果。在体育特长生的延伸培养中，发挥小学、初中的人才选拔优势，发挥高中、大学的训练资源及经验优势，达到对体育特长生的系统、长期培养，对于体育特长生的有效培养是十分重要的。

总而言之，随着体育强国发展目标的推进，我国对于体育人才的培养教育关注度逐年提升。如何更好地发挥体育特长生延伸培养模式的优势，培养更多体育特长人才，是体育教育工作者需要不断探索的问题。