浅谈激发物理实验洪荒之力的教学策略

徐伟贤

（广州市花都区新华街金华学校，广东 广州）

学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。鉴于初中生的这些心理特点，老师要在课堂上巧妙地设疑，让好奇心、怀疑心牵着他们主动去实验验证。

物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的，即物理理论绝不能脱离物理实验结果的验证。本文考虑实验在物理学科中的作用和初中生一些特有的心理特点，根据自己所教学校班级的学生具体情况，在物理实验教学的策略上提出以下一些见解。

一、演示实验的教学策略

1.教材中的演示实验不建议省略

物理教科书是专家们反复斟酌的智慧结晶，书内的演示实验具有明显的科学性、现象直观性、操作安全性、成功率高等特点，对物理概念的形成、知识的讲授、学生的接受和理解角度都有毋庸置疑的作用。有些老师会因为学校器材不够、实验需要较多的时间等理由而省略一些实验的演示，改为纯粹的讲授。这样做不仅达不到教学的预想效果，还会导致学生失去学习物理的持久兴趣。由于我校是一所城乡结合的初级中学，实验器材也存在少、缺、烂等情况，要一一做好书本中的演示实验也是困难重重，但我们会尽量克服，有时会用其他类似的实验代替，甚至向其他学校借用器材。

2.课前准备要充分，操作要规范、准确

实验作为一种物理教学的重要手段，明显的实验现象胜于传统的知识灌输讲授。为此课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料，以免造成演示失败。心理学告诉我们：首次印象对学生来说最易接受又是最深刻的。要做到这一条不仅要求教师要准备充分，还要求教师有娴熟的技巧、灵活的应变能力，因次我们要反复操作，直到熟练，切忌以为实验内容简单、以前做过或曾看见别人做过而忽略对实验的课前操练。演示实验时操作要规范，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，还是使学生养成严谨求实的良好实验习惯的关键。

3.实验时语言要幽默，实验后要会引导学生思考

有些实验本身是简单的、无趣的，这要求老师在演示实验的过程中配上幽默的语言，提高学生的学习兴趣，从而较容易理解并较好地记忆实验得出的结论。实验后老师以语言作为演示实验的变式，由于课堂教学的局限性，我们不可能将反映某一自然规律的各种物理现象通过演示一一表演出来，而只能用一个典型的、理想的实验来反映某一规律，老师要用语言在演示实验时引导学生从不同角度去观察理解，思考某一物理概念或规律，从而加深对知识的理解和能力的迁移。

二、学生实验的教学策略

1.实验前先让学生知道实验的每一个步骤

初二学生刚接触物理，思维、表达没形成足够的物理味，所以在学生实验的教学上，我采取循序渐进、逐步放手的方法。前几个学生实验以老师为主，实验步骤一一讲明，慢慢过渡为老师以引导、提问形式，半开放讲授，接着转为学生通过自己预习，整体把握实验的思路和模式后，在教师引导下明确每一个环节的具体内容，最后就是实验全过程由学生自己完成。

2.学生实验时，老师要懂得适时引导，收集存在的问题

作为引导者的我们应该敢于放手中上层次的学生，多收集他们实验中出现的问题，以便在数据归纳分析、得出结论等环节呈现，给他们深刻的印象；而对于中下生老师应该多关注，适时给出正确的指导，带着他们完成实验，从而提高学习的兴趣，增加信心，让他们能在物理学科中走得更远。

三、生活中小实验的教学策略

1.多利用课间时间，让中下层的学生再次感受当天所学实验

平时课间我会多进班走动，并且会带上一两件小道具，看到哪个需要辅导的学生就会现场给他做个小实验，顺势解释其中的物理知识和规律。一般情况下表演时都会围着里三圈外三圈的学生，其中的原理当然不需我讲，自然会有急于抢功的好学生给出标准的答案，这种方法学生十分喜欢，即帮助中下层学生巧妙复习，还锻炼了中上层学生的口头表达能力。经过时间的沉淀，学生成绩会有大幅度的上升，还能不断激发学生，使他们保持浓浓的学习物理的兴趣。

2.利用假期，让学生主动观察生活中的物理现象、动手实验，挖掘其中知识

新课标一直强调要激发并保持学生的学习兴趣，通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。我们一直都过于强调课堂实验教学，忽视了课堂实验教学的延伸和补充——课外物理实验活动太少，物理实验有着不能测量的洪荒之力，如何把这力量激发出来，有待我们继续研究。