浅析如何在初中英语教学中培养学生的核心素养

吴洪武

（江苏省南京市滨江中学，江苏 南京）

目前，教育界主流的观念认为，英语这门学科的核心素养主要包括四部分内容，即：语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。在实际的初中英语教学中，教师可将这四部分内容融合在一起，并基于此去设计教学内容、选择教学策略，让学生在学到相应知识的同时，还能获得核心素养方面的发展。对此，笔者将结合自身经验，浅析一下具体的做法。

一、利用情境教学法开展教学活动

教师利用情境教学法授课，能够使学生的视觉、听觉、感觉（情感）得到有效调动，从而能有效激活学生的学习动力，提升学生参与课堂教学的积极性，促进其英语核心素养的发展。比如，在学习牛津译林版英语七年级下册Unit 1 Dream homes前（以下案

例均选自牛津译林版），教师不妨先向学生描述自己的理想之家，然后再引导学生说说自己的理想之家，这样做，不仅能有效活跃英语课堂教学的气氛、促进学生的思考，同时还能为其后续的英语学习埋下思想上的伏笔，有利于学生更加有效地学习之后的内容；又如，在学习七年级下册Unit 4 Finding your way时，教师可利用多媒体大屏幕，为学生展示本地城市的卫星地图，然后创设外国友人问路的情境，让学生利用本节课所学的内容为其指路，如此一来，学生的英语口语能力势必能得到切实有效的锻炼，与此同时，其对本课内容的印象也会更加深刻；再如，在课程进行了一半以后，教师不妨视情况在教学中引入一些小游戏，创设游戏情境，如“续数字”“我说你猜”“心有灵犀”等。通过玩游戏，学生的精神能够得到有效放松，从而能促使其以更好的状态进入下一阶段的学习中，更重要的是，通过玩游戏，学生能很好地复习先前学过的知识，同时还能活跃自己的思维、锻炼自己的口语能力，从而能有效推动其英语核心素养的发展。

二、利用合作学习法开展教学活动

在实际的初中英语教学中，教师引导学生进行合作学习，能够有效规范学生的学习思想与行为，从而能提高其教学效率与质量；此外，通过合作学习，学生的思维能力、合作能力、自主探究能力、自主学习能力、社会交往能力等诸多能力均能获得切实有效

培养和提升，这对其英语核心素养的发展与进步是十分有益的。不过，值得注意的是，教师在组织学生进行合作学习时，首先要科学地对班里的学生进行分组。无数的教学实践证明，每组人数控制在四到六人为宜，因为比较方便教师对学生进行组织管理；其次，教师必须要确保每组至少要有一名尖子生、一名中等生、一名后进生，与此同时，还要尽可能地保证每一组的学生具有不同的性格、兴趣、特长等，这样做，有利于促进学生在小组合作学习的过程中优势互补，对学生的全面发展，以及英语核心素养的形成具有十分积极的作用；最后，教师在为学生制定合作学习的任务时，一定要重视相应任务是否具备研讨性和交互性，因为具备这两种属性的学习任务才有合作学习的价值，具体来说，教师可以让学生通过合作学习的方式去进行口语交际训练；或者让学生基于合作学习对一些语法知识进行对比分析和总结归纳等。

三、组织学生开展英语实践活动

除了课堂教学以外，教师应对英语实践活动予以高度重视，因为英语实践活动，能够有效锤炼和提升学生的英语综合运用能力，对学生英语核心素养的成长具有重要意义。此外，教师因时制宜地组织学生进行英语实践活动，能够使学生的学习生活更为丰富，从而能使他们的情操获得陶冶，心情得到放松，这对其健康成长是十分有益的。具体来说，教师可动员学校组织学生开展英文诗朗诵比赛、英语话剧表演、英语演讲比赛等，学生在参与这些比赛的过程中，必然会阅读大量的英文资料，并在私下里进行反复地演练，如此，学生的英语水平与素质势必会在该过程中得到切实有效地提升。

四、引导学生进行英语课外阅读

常言道：“书是人类进步的阶梯。”教师要想切实提升学生的英语水平，发展学生的核心素养，就绝不能只将视线聚焦在课本上，而是应当积极引导、鼓励学生进行课外阅读，让学生在具体的课外图书中升级自己的语言建构与运用能力、锻炼自己的思维能力、学习和内化优秀的外国文化、不断提升自己的学识以及学习能力。需要注意的是，由于学生的英语基础参差不齐，所以教师在为学生推荐英语课外读物的时候，应注意其层次性，如针对后进生，教师可先引导他们看一些优秀的英语绘本；针对中等生，教师可引导其看一些简单的寓言故事或者童话故事；针对尖子生，教师则可以推荐其看一些篇幅较长的英文小说等。

总而言之，核心素养对学生英语水平的提升至关重要，所以广大初中英语教师一定要重视学生核心素养的培养。为此，在实际的教学过程中，教师应当基于核心素养，不断对自己的教学方式进行革新和优化，不断针对学生的实际学情，科学地调整教学策略，只有这样，才能使学生的英语核心素养获得切实有效地培养。