巧借情境教学法 构建高中音乐高效课堂

柳彩霞

（山东省青岛市即墨区市北中学，山东 青岛）

音乐学科在提高学生审美能力、创新能力，促进学生全面发展方面具有重要作用。因此，高中音乐教师必须加强音乐教学，充分发挥音乐教育在育人方面的独特作用。但是高中学生面临巨大的升学压力，在音乐学习方面，他们的基础又良莠不齐，在音乐学习中，他们往往注意力不能有效集中，更无法做到理解音乐、在音乐熏陶中提升自身审美能力了。只有培养起学生对音乐学习的兴趣，才能为他们的音乐学习、未来发展奠定良好基础。教师可以巧借情境教学法，结合不同教学内容特点有目的地创设具体生动的情境，让学生在情境当中产生积极的情感体验，这对提高他们对音乐学习的兴趣、迅速集中注意力、帮助他们更好地理解音乐具有重要作用。具体而言，在高中音乐教学中巧借情境教学法构建高效课堂，教师应该从以下几方面做起：

一、借助多媒体创设生动的教学情境，调动学生学习积极性

在教育信息化努力推进的现代社会，以多媒体为主要表现形式的现代信息技术广泛运用于教育教学之中。高中音乐教学当中的情境创设，也可以借助多媒体。教师可以运用多媒体将音乐表现的内容、音乐的节奏、图片以及和教学内容相关的视频直观呈现出来，通过给予学生多重感官刺激，不仅可以成功激发学生对音乐学习的热情，还对营造活跃的课堂学习氛围、提高学生自主学习能力，进而提高音乐课堂教学效率，构建起高效课堂起到重要作用。例如，在湘教版《音乐鉴赏》当中“亚细亚民间风情”部分内容当中的《我们跳喃旺》一课教学中，教师就可以借助多媒体为学生创设生动的学习情境。教师可以首先利用多媒体播放《樱花》，让学生猜测这首歌曲的名字，是哪个国家的歌曲，由此引出日本民间文化。接着教师让学生欣赏电影《源氏物语》当中关于日本古代宫廷雅乐表演情景播放给学生看，学生在直观观看宫廷雅乐表演过程中对宫廷雅乐的特点进行分析。借助多媒体创设的生动教学情境，学生的学习积极性被充分激发出来，这为接下来的音乐欣赏奠定了良好的基础，课堂学习氛围浓郁，课堂教学效果自然事半功倍。

二、借助故事创设情境，增强学生对音乐感悟力

高中学生正处于好奇心强的年龄阶段，教师可以充分利用学生这一心理特点，在音乐教学中巧用趣味故事创设生动的学习情境，将学生学习音乐的热情充分激发出来，学生才能在课堂上更积极主动地和教师、同学进行积极互动，这对营造良好课堂学习氛围、满足学生的个性化学习需求，构建高效课堂，进而促进他们的全面发展、可持续发展具有重要作用。例如在湘教版高中音乐第二单元“悲剧美”音乐欣赏课教学过程中，教师就可以让学生观看影片《辛德勒的名单》的同时将纳粹血洗犹太社区的故事讲给学生听，学生直观地看到血腥的屠杀场面，听到教师的沉痛讲述，但是画外配音却是优美动听的纯洁的童声合唱，一个身穿暗红色大衣的犹太小女孩盲目地走着……他们对这部影视作品的悲剧美有了更深刻的感悟。对悲剧美乐曲表现的音乐意境有了深刻感悟，他们不仅对战争给人民带来的灾难和不幸有了深刻认识，还更珍惜如今的和平生活。

三、巧借表演、活动，让学生更好地体会情境、巩固所学

在高中音乐教学中，教师还可以巧借表演、活动等形式，鼓励学生积极参与到合唱、舞蹈、各种表演当中来，鼓励他们积极参与各种音乐活动，并在丰富多彩的集体活动当中勇于展现自我，这不仅可以让学生产生浓厚的学习兴趣，还可以让学生在表演、活动当中更好地感悟音乐、理解音乐，深入理解歌曲当中不同角色的深刻内涵。巧借表演、各种音乐活动创设情境，远比一味地照本宣科，学生一遍遍地听音乐加上教师枯燥乏味地讲授效果更佳，对提高课堂教学效率具有重要作用。仍以湘教版《我们跳喃旺》教学为例，在教学最后环节——评价与测试阶段，教师可以组织学生开展“亚细亚民间音乐神韵连连看”活动，让学生以小组为单位开展比赛，在听音乐片段的基础上，选择正确答案。这种和网络上流行的小游戏“连连看”同名的音乐活动极富趣味性，让学习氛围变得更轻松愉悦，他们参与竞赛活动的热情高涨，充分调动自己的知识储备，在连连看过程中进一步加深了对本节课欣赏的音乐的印象，课堂教学效果得到有效提升。

总而言之，在高中音乐教学中应用情境教学法，可以将教学内容寓于生动形象的情境当中，这对激发学生学习兴趣，提高他们学习主动性，帮助他们更好地理解音乐作品具有重要作用。教师应该合理运用情境教学法，构建起以学生为主体的高效音乐课堂。