创新性高中英语课堂有效教学模式的探究

张瑞娟

（江苏省江阴市第一中学，江苏 江阴）

一、建立和完善全英化交流教学模式

为了提高学生的听力水平，可以采用全英化交流教学方法。除了英语语法教学课程外，所有的英语教学模式都适用于日常教学过程。考虑到生源的不同，英语学习基础的差异。为了照顾英语底子差的学生，我在整个英语教学过程中开展了一对一的帮扶活动。将优秀英语成绩优秀的学生与英语成绩差的学生组成一对一的互助小组。在全英教学的过程中，如果学习英语不太好的学生听不懂，就会让学习成绩好的学生进行一对一指导，在每节课即将结束的时候，对英语成绩不好的学生进行提问，如果学生回答的情况比较好，就会对帮助此学生的优秀学生给予鼓励。

在全英课堂教学模式中，为了让每个学生都能理解，我一般会放慢速度，并借用一些图片或视频材料来解释英语的含义。在全英语教学模式中，采用一对一互助小组不仅可以提高英语的整体水平，而且可以为学困生提供个性化的学习指导，提高学生的学习自信心。对于成绩不佳的学生，给了他们一个良好的学习机会，一对一的帮助能够实现个体化的教学辅导。对于学习好的学生来说，通过全英教学和辅导其他同学，对他们英语学习成绩都是一种肯定和鼓励，提高英语水平的同时，还可以收获教会其他同学的快乐感和满足感。

全英教学最大的受益者是学生，他们不仅可以提高自己的语感，更有效地提高了听力，自从教以来，我坚持全英化教学，给学生创设良好的语言环境，让他们可以自如地表达自己的观点。学习语言感觉都是相通的，这样锻炼下来，学生的听力得到了大大的提高，实践证明，不仅是对于应试，而且对于平时的交流以及阅读理解能力都大有裨益。

二、创设良好的英语教学情境，提高学生兴趣

在高中英语教学中，创设良好的英语教学情境对于英语学习效果的提升是极为有利的，教师应积极创设教学情境，为学生营造良好的教学氛围，促进学生英语学习效率的提升。在教学实践中，教师还可以通过课前演讲，增加学生英语口语练习的机会，然后教师为学生设置一些问题，强化学生的英语口语学习效果。教师还可以在课堂教学中对教学内容进行动作模仿，以此提高学生的学习兴趣，使课堂教学更加生动，让学生更加主动地参与到教学中，实现高效的英语教学效果。

例如，在学习First aid时，教师就可以为学生创设问题教学情境，首先我会利用视频展示一段需要急救的情况，并且用图文的方式进行头脑风暴，让学生在学习之前有足够的预设知识，接着通过问题提问的方式和小组讨论的方式让学生进一步深层次地思考这一话题，达到对引入文章的全面理解。通过问题的提问，让学生对将要学习的英语知识产生兴趣，进而积极主动地投入到英语学习中，实现良好的学习效果。

三、引入激励性教学评价方式

有效的激励可以发掘学生的潜能，让学生发挥自己的能力。这种激励性评价，可以让学生体会到英语探究成就感，并且形成正面的学习习惯，进而形成良好的学习品质，有着很好的效果和作用。例如，在日常英语教学中，针对学生的实际表现，实施分层的评价方式。如果学生问题回答比较完美并且表现出色，可以这样评价：fantastic，excellent，well done等。如果学生的回答比较完整，有一定的进步倾向，教师可以微笑地纠正错误，并且这样评价：I’m sure you can do it better next time.利用这样的分层评价方法，可以激发每个层次学生的积极性，利用动作行为激励和情感激励措施，包括宽容的微笑、激励的延伸以及信任的点头等等，都可以发挥良好的效果。

让学生充满学习的乐趣，不仅仅是因为老师采用了积极的评价，因为根据奥苏泊尔的成就动机理论，人成功的内驱力有三种，分别是附属内驱力、自我提高内驱力和认知内驱力。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。有效利用激励性评价，妥善进行奖惩，有利于提高学生的认知内驱力，进而促进终身学习。

综上所述，高中英语教师需要具备创新英语课堂教学形式的意识，在教学实践中积极引入先进教学理念和思维，促进学生核心素养和业务能力水平的进步，恰当拓展教学内容、丰富教学方法、引入有效评价等。教师需要明确，创新教学的形式不仅仅是提升教学形式的多样性，更是为了切合学生的实际需求，提升教学质量，促使学生达到终身学习的目的。