学生自主设计性实验在正常人体功能教学中的实践

（滨州职业学院护理学院 山东滨州 256603）

面对新时期对培养素质、知识、能力兼备的护理人才的要求，改革传统的实验教学模式势在必行。高职护理专业的培养目标是培养具有从事护理工作所必需的理论知识和操作技术、能独立运用护理程序实施整体护理、人文素养良好有一定发展潜能的应用型高等护理人才。[1]

一、正常人体功能自主设计实验的教学目的

正常人体功能自主设计实验教学是指老师根据所学内容预先给出一定的实验题目， 学生可根据自己的兴趣和所学的理论知识选择一个。每6人一组，查阅相关文献资料，同时要求学生根据现有的实验条件设计实验方案，其基本过程与科研过程一致。[2]

学生自主设计性实验留给学生充分的想象空间和独立设计空间，学生在设计实验方案中追求探究性和创新性的同时还要注重方案的合理性和可行性。学生自主设计性实验教学法激发了学生的探究热情，挖掘了学生的科研潜力，培养了学生的创新能力，为培养具有创新精神和实践能力的新型的护理实用性人才进行了科学的探索。[3]

二、正常人体功能自主设计实验教学的组织实施

1.自主设计实验教学的设置把自主设计实验通过两个阶段来实现：一是通过开展专题实验讲座，参观实验室等多种形式的第二课堂活动，让学生了解实验室常用仪器设备的使用，同时加深和扩展对课堂理论教学内容的理解；二是教育和引导学生利用我院校园网数字图书馆的中文期刊全文数据库获得所需文献资料，使学生明确如何结合课堂所学的内容，查阅文献，确定选题，设计实验方案。

把我院2016级高职护理1－4班的120名学生分为20个实验小组，然后每个实验小组的成员分工合作做出自己的实验选题，根据查阅的文献资料结合所学的理论知识，做出开题报告。指导教师和本组同学们一起对其科学性、创新性、可行性进行验证，指导教师及时提出修改意见，学生完善实验方案，确保实验方案的正确性和具体实验操作的可行性，但指导教师并不代为制定实验方案。

2.自主设计实验的实施确定实验设计方案后，同学们在指导老师的指导下进行一些必要的实验操作培训，自己进行实验准备，然后独立地完成实验操作。在学生实验过程中，教师全程指导，随时纠正学生实验操作中的错误，对难以掌握又关系到实验成败的操作技术严格把关，但绝不代替学生完成实验操作。。如果失败则帮助学生总结经验教训，找出失败的原因，条件允许的话可修改实验设计重新实验。整个实验过程中，学生带着问题，充满探究性的、积极认真的进行实验，学生们在正常人体功能自主设计性实验期间完成了多项优秀的设计方案，如：“ABO血型的鉴定”、“ 影响尿生成的因素”、“ 哺乳动物动脉血压的调节”、“ 体液因素对离体蛙心搏动的影响”等。学生按自己的设计方案去完成实验操作，一方面通过让学生自己去验证其设计，培养了学生的科学素养；另一方面通过对实验中出现的问题的分析和处理，提升了学生的推理综合能力。

三、正常人体功能自主设计实验的的问卷调查分析

为了解正常人体功能自主设计实验教学的效果以及学生对自主设计实验的兴趣程度，更好地完善正常人体功能自主设计实验教学方法，以便推广应用该教学模式，我们组织教研室老师对应用自主设计实验教学的我院2016级高职护理1－4班的120名学生发放问卷。通过对教学效果和学生对自主设计实验的兴趣程度的问卷调查结果显示：① 75%学生表示倡导学校采取自主设计实验教学，18%学生表示还是喜欢传统的验证性实验教学，7%学生表示两种实验教学方法各有自己的优势，可以结合应用。综上，大部分学生对自主设计实验教学方法持支持态度。② 92.7%的学生认为通过自主设计实验的开展，使自己独立分析问题、解决问题、协调问题以及实验操作等方面的能力都得到了不同程度的提高，只有7.3%的学生表示对于自己综合素质的培养没有明显的促进作用。可见，正常人体功能自主设计性实验教学模式有推广应用和进一步研究的意义与价值。

现代医学的发展要求护理专业教育改革的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级护理人才。而正常人体功能是研究正常人体生命活动规律的课程，同时也是一门实验性课程。正常人体功能自主设计实验的目的就是培养护理专业学生创新精神和实践能力。学生通过独立查阅文献资料、小组讨论确定选题、老师指导修订实验方案、实施实验操作、观察记录实验现象、分析实验结果，最后撰写实验报告这个完整的实验过程，激发了学生自主学习的积极性和对科学实验的探究性，提高了学生分析问题、解决问题和全面协调问题的能力，全方位提高了学生的综合素质，为护理专业学生适应现代化医学的发展奠定了基础。同时自主设计性实验对于指导教师来说也是一种挑战，需要老师全程参与实验过程，及时查阅资料修改完善学生设计的实验方案，组织学生实施，并对实验结果进行点评和指导学生完成实验报告的撰写，因此对于教师综合能力的提升起到了促进作用。学生自主设计实验教学法的实施推动了对传统单一教学模式的改革，转变了传统的教学观，改革了传统的“传授式”、“灌输式” 的教学方法，充分调动了护理专业学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。培养出适应国内临床护理、护理教学和护理管理的高级护理人才，以适应我国高等教育国际化和现代化大大加快的进程。