新课程理念下初中数学应用题教学的新思路

闫中壁

（山东省聊城市莘县古云镇中心初级中学，山东 聊城）

在新课程理念下，我国初中阶段的数学教学也逐渐进行创新和发展。初中数学老师也逐渐重视应用题教学的重要性，不仅有利于提高学生的数学综合能力，而且也为培养学生实践力奠定基础。

一、应用题教学的重要性与现状

（一）应用题教学的重要性

在初中数学教学中，应用题教学与其他知识的教学存在较大的差异，应用题教学中要求学生要有相应知识的积累量、思维习惯和理解能力，因此，老师进行数学应用题教学时就要结合生活实际。在初中数学应用题教学当中要明确教学目标，把理论与实际融合并将理论引入到实践当中。应用题教学可以将所学知识与实际问题结合，进而激发学生学习的兴趣和积极性，为提高学生的社会实践能力提供有利条件，培养适合社会的综合型人才。

（二）应用题教学的现状

随着新课程理念的实施和不断深入，初中数学教学逐渐得到发展，但由于传统教学思维根深蒂固，致使初中数学应用题的各种潜藏问题逐渐浮现，比如老师习惯应用传统讲授式教学方法，在这种教学方式中师生之间的互动频率较少。与此同时，老师还会在应用题教学中有意识地传授学生固定解题思维模式，主要目标就是为了考试而培养学生，这样会使学生思维受阻。新课程理念明确指出应用题教学重要目标，就是培养学生实践应用能力。老师比较重视用固定思维传授学生解题方法，忽视了应用题教学思路的创新，进而不利于培养学生实践能力。

二、新思路中的初中数学应用题教学

（一）应用题表现形式的创新

初中数学教学是积累知识的重要阶段，而数学应用题的学习十分重要，因此要创新传统教学思维，应用一些新型教学方法进行应用题教学。初中数学老师必须要重视应用题表现形式的创新，这可以改变以往应用题文字表述复杂的现象，进而降低学生理解难度，让学生可以在短时间内理解题意并且在大脑中形成简单的解题思路。例如，在选择应用题教学材料时，可以选择一些与社会热点有关或学生感兴趣的问题，改进以往单调的固定课本教学内容，同时也可以改变应用题的表达方式，转变单一的文字、数字的表现形式，通过图形、表格等方式进行表示，这可以让知识点更直观、具象化地出现在学生面前，为学生下一步学习奠定基础。

（二）培养学生学习兴趣

在初中数学的应用题教学中，老师也要重视学生兴趣的培养和激发学生学习的积极性。将应用题教学与学生实际生活进行融合，进而激发学生学习的积极性，让学生和老师在课上的交流频率提高，营造良好的学习氛围。把学生的生活环境和实际事物引入到应用题教学当中，提高应用题的趣味性，进而在教学中培养学生的学习兴趣。例如，在学习浓度有关的数学应用题时，老师可以将生活中的盐或糖、清水带入到课堂中，通过这些工具讲解相应的应用题知识点，应用这些生活中的实物进行教学，不仅提高了学生学习兴趣，而且也降低了知识点的理解难度，与此同时，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，也提高了数学应用题教学的效率。

（三）应用生活化教学方式

在新课程理念下的初中数学应用题教学，要重视学生在课堂中的地位，让学生积极参与到课程学习当中，使学生的学习水平得到显著的提高。所以，要应用生活化教学方式帮助学生降低知识点的理解难度，使学生不会因为理解能力而放弃学习。首先，老师要选择一些学生经常接触的实际生活事例与教学结合。其次，老师也要鼓励学生运用课堂学习知识解决生活问题，让学生了解到生活之中数学问题无处不在，从而也提高了学生对数学应用题的重视程度。例如，在学习行程问题之中的相遇问题时，老师在进行讲解时可以将知识点与学生上学的路程、时间结合，让学生明确速度、时间和路程之间的联系，降低“速度×时间=路程”这一内容的理解难度。应用生活化教学方式将学生常见的生活实际与所学知识点结合，可以激发学生参与思考问题的积极性，提高学生的自主性，有利于提升数学应用题教学质量。

（四）培养学生建模能力

数学应用题解析的重要条件就是建模能力，学生在解析数学应用题时会遇到阻碍，造成这种问题存在的主要原因就是建模能力较为薄弱有待提高，所以，为了提高学生解决应用题的能力，老师在应用题教学中就需要指导学生分析问题，在学习中培养学生建模能力。例如，在学习有关坐标的应用题时，老师就可以引导学生边读题边建立平面直角坐标系，将题目中的各个标点标在四个象限之中，这就可以更直观地理解题意，为解决问题奠定基础。培养学生建模能力可以有效提高数学应用题教学质量，提升学生解决应用题的水平。

综上所述，在新课程理念下应用题教学更注重应用新思维模式进行教学，这有既利于提高学生学习数学知识的综合能力，也有利于老师转变传统教学思维，不断创新和改革教学模式，从而创建高效课堂。