让分层教学在初中数学课堂闪出魅力之光

陈 岳

（江苏省扬中市八桥中学，江苏 扬中）

新课程改革背景下，教学工作更加重视学生的自主学习和自主发展。在教学工作积极创新的背景下，教学工作更加重视学生的地位。“以学生为本”的教学要求，是素质教育工作开展的始终。如何高效将分层教学融入初中数学教学工作中，已经成为初中数学教学的重要内容。本文将针对分层教学在初中数学课堂中的运用进行详细的分析。

一、分层教学在初中数学课堂中应用的意义

在初中数学教学工作中，融入分层教学，能够切实结合学生学习的实际情况，让全体学生都可以增强自身的数学水平。切实将数学知识进行细化，迎合了当前教学工作的实际需求。此外，初中数学教学工作的难度也相对较大，学生之间的学习差异也日渐凸显。初中阶段开展数学教学工作的任务之一，便是最大程度上增强学生的逻辑思维能力、激发学生的潜力。开展分层教学，能够结合不同学生的实际特点，区别化开展教学活动。这样，便可以最大程度上促进学生的个性发展，在提升学生思维逻辑发展的同时，提高学生的数学成绩。分层教学工作能够转变传统教学工作枯燥、乏味的现状，分层教学在开展的过程中，可以融入多种有趣的教学模式，真正转变了传统枯燥的教学课堂，活跃了教学的气氛，增强了学生学习的积极性。可以说，分层教学是教学工作开展的必然发展趋势，也是一种实际教学效率极高的教学手段。

二、分层教学在初中数学课堂中应用的策略

1.针对学生进行分层，增强学生学习信心

想要开展分层教学，就必须全面了解学生、引导学生自主针对问题进行全面的分析。在当前教学工作开展的过程中，最重要的教学工作便是充分调动学生的学习积极性、增强学生的学习信心。初中数学知识已经展现出难度，为了让学生增强对数学知识学习的信心，教师们便可以深入针对本班的学生进行分层。在分层的过程中，教师可以按照学生的学习成绩、日常表现进行的分层。最好将学生分成3个组。针对A层学生，能力好、具有良好的逻辑思维能力和上进心。B层学生则是逻辑思维能力较好，存在一定的上进心的学生。C层学生则是逻辑思维一般、上进心一般的学生。那么，教师便可以针对不同层次的学生，有重点地开展教学工作。例如，在学习初中数学苏教版八年级上册“探索三角形全等的条件”时，教师便可以结合不同学生的实际情况，开展区别化的教学内容。针对A层同学教师可以开展小组合作探究学习，增强学生的自主学习能力。针对B层学生，教师可以积极借助教学手段，例如“问题探究学习”手段，切实让学生在自主夯实基础知识的同时，激发学生探究欲望。针对C层学生，教师可以积极借助多媒体教学手段，这样可以有效增强学生对数学知识的兴趣。通过图表等形式，将基础的教学知识展现在学生的面前，夯实学生的学习基础。切实针对学生开展分层，可以最大程度上增强学生的学习信心，促进不同学生的全面发展。

2.针对学习目标进行分层，减轻学生学习负担

初中学生的学习能力、学习水平日渐凸显。不同学生对于数学知识接受的能力有限，所以对于数学知识的理解能力也有所差异。在素质教育的倡导下，学校也积极开展了“减负增效”的教学工作。若一味按照统一的标注很难开展教学，便会导致“一部分学生吃不饱、一部分学生吃不下”的现象，便会造成数学学习两极化的现象，打击了很大一部分学生的学习积极性。为了切实避免此种问题的发生，教师可以积极针对不同学生，分层教学目标，这样不仅能够满足最基层学生的学习需求，而且还能够适当针对学习能力较好的同学进行适当的教学拔高，满足学生的实际需求。例如，在学习初中数学苏教版七年级下册“二元一次方程”时，由于学生刚接触“二元一次方程”，所以可以针对教学目标进行分层。针对A层学习能力较强的学生，所制定的教学目标：“尝试由二元一次方程变成关于一个未知数的代数式表示另一个未知数”；但是针对B层和C层的学生，教师还应该引导学生掌握“二元一次方程”最基础的知识。其教学目标则是“使学生了解二元一次方程的概念、掌握二元一次方程解的不唯一性、学会判断二元一次方程”等。通过分层的手法，能够让不同层次的学生都在自身的基础上，掌握数学教学的相关知识。既解决了“吃不饱”的现象，又解决了“吃不下”的现象，有效提升了数学教学的效率，减轻了数学学习的负担。

总而言之，分层教学手段是一种非常适合数学教学的手段，在激发学生学习兴趣的基础上，满足了素质教育的要求，增强了学生的学习效率。教师还需要结合本班学生的实际学习情况，有重点、有目标地针对学习、教学目标进行分层，切实展现分层教学的实际效率。