智慧课堂在初中数学中的运用

曾利斌

（武冈思源实验学校，湖南 邵阳）

我国科学信息技术正在不断地变化和发展，智慧课堂被提出来，智慧课堂是信息技术运用做好的证明。教师在数学课堂上使用相关的系统或者是软件等等将直观性的教学方法展现在学生面前，学生对抽象知识的理解也会更为具体，这样学生在学习过程中更可以激发起数学思维，拓展新的教育方式，由此本文对智慧课堂在初中数学教学中的运用作出分析研究。

一、创设数学教学情境体现智慧

数学教学过程中，创建相对生动的情境，学生对知识的探索也会更有动力，能够培养出学生的数学探索意识和兴趣。

（一）运用智慧课堂创设问题情境

问题是学生学习数学的核心，问题能够激发学生的思维能力，有好的问题才可以激发学生融入课堂活动之中的兴趣，引发学生积极参与到学习情境。问题情境的创建在智慧课堂上还需要创建一座架构教师和学生之间沟通的桥梁，带领学生对问题进行思考。问题的创设要谨慎，避免牵强附会，也避免本末倒置，争取能够让情境和数学内容完美结合在一起。

（二）智慧课堂培养学生的问题探究能力

每一种数学理论都有其发展和发现的过程，很多数学理论都是经过探索之后才被发现和使用的，尽管具体的背景不同，还需要给学生创建出不同的条件，让学生去探索数学知识。创设情境引导学生去研究和发现以及探索，提升学生的动手操作能力，引导学生对相关问题做探究，由此激发起学生学习的积极性和主动性，勇于探索的品质。

二、智慧课堂在初中数学中的运用分析

（一）在有效的课堂提问中体现智慧

课堂提问是一种有效的教学组织形式，为了能够得到相关教师的认可还需要在课堂基础上广泛运用信息技术。提问具有目的性和针对性，因此要围绕着学生的理解能力，知识储备能力展开提问，提问的内容是课堂教学的核心，也是问题解决的关键支撑点，争取可以启迪学生的思维让学生的思路得到疏通，引学生丰富的联想和想象，发生知识的迁移，引发学生创造。例如，教师可以运用现代化设备给学生展示立体的三维数学空间，让学生对知识的理解更加透彻，由此去提问才能够更有实效性。在教授学生《直棱柱和圆锥侧面展示图》的过程中就可以使用信息技术展示，让学生在头脑中也构建起立体的图形。让一个直角三角形绕着它的一条直角边旋转形成圆锥。通过动画演示，提问学生所看到的是什么？思考圆锥的侧面积计算方法？学生的数学思维一旦形成就可以更好地解决生活中的多种问题，构建智慧课堂的主要价值就在于此，学生掌握了学习方法，能力自然会形成。

（二）在智慧课堂上培养学生学习主动性和解决问题能力

初中学生数学学习还需要积极和主动，在积极中搜寻数学学习的规律，并且能够对问题进行清晰的判定，形成一套属于自己的学习风格，构建起数学知识理论框架。传统教学中学生被动学习知识，数学能力受到限制，学生也未成为课堂的主人，在这种情况下难以养成良好的数学学习习惯。那么在智慧课堂之下，为了增强学生学习的主动和解决问题的能力，教师可以利用网络资源或者网络图书馆等对相关的数学知识进行浓缩，建立起清晰的数学脉络，让数学学习更有层次性，智慧课堂也更为活跃，给学生思考的时间，也让学生可以更好地提升自我素养，增强数学问题的解决能力。课堂上教师教会学生如何去解决问题，帮助学生收获数学课堂学习的乐趣，也要锻炼学生的个人能力。教师给予学生分层次的指导，学生个体不同，学习的情况也不同，在这样的情况下教师给予分层指导能够践行因材施教的目标，并且增强学生学习的信心，让学生在自主学习、自我研究和探讨方面更有动力，养成良好的知识学习习惯。

例如，在学习《直角三角形的性质和判定》的过程中教师可以将学生分成几个小组，每一个小组自己去网络上查找相应的资源，了解直角三角形的特点，生活中的直角三角形有哪些，并且运用微课视频的方式为学生展现出直角三角形的性质和特点，在此基础上学生的认知才会更为深刻，也才能够更为直观，不同的小组有不同的任务，一方面践行了分层教学的理念，另外也让学生的能力得到践行。

综上所述，本文对智慧课堂在初中数学中的运用进行了分析和研究，智慧课堂是在新课改背景下诞生的一种新的教学方式，学生在智慧课堂之下体验传统课堂中没有的教学样式，由此也对数学产生新的感知。智慧课堂还在建设过程中，因此教师不断学习理论知识，增强实践能力才能够让智慧在课堂上得到攀升。