思维导图在初中数学教学中的应用探讨

赵 欣

（陕西省宝鸡市第一中学，陕西 宝鸡）

所谓思维导图，在数学教学中的应用能使学生的形象及抽象思维之间形成的有机结合，促使学生更为深入地进行学习思考，以加深对相关知识内涵的理解。就初中阶段学生的数学学习来看，尽管教师会帮助其对相关的知识内容进行归纳总结，但能为学生所接受的并形成系统的却仅有少部分，因此在知识方面仍具零散性。而如何切实有效地将思维导图应用在初中数学教学中实现数学知识内容的的内化对教师的教学而言就显得至关重要。

一、思维导图在初中数学教学中应用的可行性分析

人的思维通常表现为一种放射性的特征，而思维导图则是基于这一思维特征所开创的教学模式，将其运用到初中的数学教学中具有很高的可行性。首先，就初中数学的学科特色来看，数学学科本身有着相对较强的逻辑性且理论知识内容也具有一定的系统性，从数学的学科知识来看，其基于现实世界之间有着密切的关联，同时还包含大量由人本身所创造的内容。因此，数学学科本身在培养学生的思维能力方面发挥着至关重要的作用，而思维导图的运用则能切实有效地帮助学生对相关的知识内容有更为深入的理解；其次，就初中生的性格特征来看，初中阶段的学生本身在性格特征方面存在一定的特殊性，比如他们在日常的学习生活中会具备较为高的表现欲，又比如他们的表达能力及动手能力都得到了一定程度的提升，而思维导图作为一种形象思维与抽象思维相结合的教学方式，其运用能有效吸引学生的注意；最后，就初中教育的理念要求来看，思维导图的运用对学生的全面发展有着较高的促进作用。

二、思维导图在初中数学教学中的应用策略

1.将思维导图运用到数学理论教学中

就初中的数学教学来看，其中有大量概念性的内容，而要确保教学质量达到既定的要求，就必须要保证学生对相关的概念内容有充足的理解。然而从现实层面来看，我国有绝大多数的教师在教学中都更加重视学生解题能力的培养，而忽视了对学生理论知识内容的记忆与理解，这就在很大程度上造成了学生数学学习过程中概念性问题的出现，并对学生学习效果造成了影响。基于此，初中的数学教师在教学中就必须要重视理论的教学，确保将思维导图运用到理论教学中，确保通过形象与抽象思维之间有机结合的方式来帮助学生加深对理论知识内容的理解。且这一教学方式的运用也能有效对传统的教学方式进行转变来提高教学的趣味性，从而促使学生更为主动地参与到学习中而提高教学质量。

2.将思维导图运用到数学各知识点的教学中

初中的数学教师在教学中也可以将思维导图运用到各数学知识点的教学中，究其原因主要是思维导图的运用能有效使原本的知识点之间形成有效的串联。要求教师在教学过程中充分对学生进行引导，利用思维导图针对教学知识点进行设计，确保对相关的知识点进行分层，以加强各知识点之间的关联性。在此基础上，教师在实际的教学过程中还应引导学生进行互动交流，并切实有效地将相关的知识点内容融入学生的互动交流中，确保在此基础上为学生营造更加轻松和谐的课堂氛围，进而在对学生的学习兴趣加以激发的同时促使学生更为主动地参与到学习中。而为确保提高学生的思维能力及教学的质量，针对各知识点内容的融入教师还应结合其实际内容进行分层排序以从根本上发挥思维导图的作用。

3.将思维导图运用到数学教学的复习阶段中

复习是帮助学生对相关的知识内容进行强化巩固的方式。就目前我国初中学生教育培养的复习来看，其大多会选择在课后的时间进行，因此学生在复习过程中往往有着相对较高的主体性，这不仅符合新课程标准对初中生学习中的主体性要求，同时还对学生的自学能力有着良好的帮助。而这种对学生主体性有着较高要求的复习方式，要想切实有效地达到复习的效果就要求学生对所学的知识内容有充足的认识。而将思维导图运用到初中数学的复习阶段则能有效发挥其引导作用，确保对学生数学学习中的薄弱环节进行强化。此外，思维导图的应用还能以知识内容为依据来对相关的知识内容进行划分，帮助学生明确自身在学习过程中相对较为薄弱的环节，进而在复习阶段进行重点的强化。

综上所述，将思维导图应用到初中的数学教学中能使学生学习的自主性得到充分有效的提升，并切实有效强化学生的思维能力，确保数学知识内容能够被学生系统的内化。由此可见，思维导图在初中数学教学中就有着较高的可行性，要求教师在实际的教学过程中能采用合理有效的方式将其融入教学中，为提高数学教学的有效性提供有力的保障。