思维导图在高中地理教学中的实践

雒继明

（广西柳州高级中学，广西 柳州）

一、思维导图的概述及作用

（一）思维导图的概述

思维导图是一种新兴的教学模式，是在师生共同完成教学任务的基础上，将教学内容进行分解与整合，以一种直观、形象的图形方式，呈现在学生面前，进而帮助学生构建自身的知识体系。教师帮助学生构建一个初级的思维导图框架，之后学生将学习中所获得的知识内容归纳，丰富自身知识体系，最终形成一个完整的知识体系。思维导图能够将抽象的知识内容变得形象化，使学生在理清脉络的同时，便于更好地记忆知识，并且能够促进学生创新能力与理解能力的提高，进而促进学生全方位发展。

（二）思维导图在高中地理教学中的作用

高中地理教学具有知识结构复杂、信息量大、综合性较强等特性，而教师运用思维导图，能够帮助学生理清其中的脉络，使学生更好地学习知识，进而提升学生地理学习成效。教师灵活运用思维导图，能够将地理知识形象化地展示到学生面前，并且将知识与图形、颜色、符号等相结合，吸引学生的目光，激发学生学习地理知识的兴趣，进而培养学生地理素养。同时，教师运用思维导图，能够创新教学模式，改变单一授课模式，为学生学习营造一个生动、活跃的教学氛围，并且在知识记忆中，思维导图提倡灵活性，避免死记硬背记忆地理知识，在启发学生思维的同时，促进学生思维逻辑能力的培养。

二、思维导图在高中地理教学中的实践运用

（一）帮助学生构建思维导图

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在高中地理教学中，教师应该帮助学生构建自己的思维导图，启发学生思维能力，进而提升学生地理学习能力。例如：在学习湘教版高中地理《太阳对地球的影响》知识时，教师可以提前整合知识，将图形、符号与知识相结合，提出相对应的问题，将学生分为小组合作学习模式，让学生在合作、学习中谈论问题，在此过程中学生能够深刻地感受到自身思维与他人思维的差异性，取长补短，拓展自身思维，使学生通过图形、符合的指引，更好地学习知识，之后教师引导学生构建自身的思维导图，在此教学环节中，教师发挥引导作用，让学生独立完成思维导图的构建，最后教师对学生构建的思维导图应该积极进行评价，增强学生学习地理知识的自信心。此外，在地理教学中，教师还应该教授思维导图的类型，使学生能够将思维导图运用到其他学科中，实现地理课程与其他学科之间的联系性，进而促进学生更好地学习知识。

（二）帮助学生合理预习

教师帮助学生对思维导图进行初步的认知以后，为了加强学生对思维导图的运用，教师可以在预习中引导学生运用思维导图。例如：在学习湘教版地理《地球公转的意义》知识时，教师在预习前让学生准备一张白纸，以常用的图像表示该知识内容，将相关的知识内容进行分布，让学生自由发挥，使学生进入思考状态，之后学生对要预习的知识点进行逐个排查，找寻不理解的问题，结合各个分支的符号、线条进行整合，以思维导图思维对各个知识点进行理解与记忆。在学生地理预习中运用思维导图，能够帮助学生在短时间内明确地理教学方向、目标，理清学生地理学习思路，之后在课堂教学中，能够更好地与教师一同完成教学任务，有利于高中地理教师构建高效率课堂。此外，教师通过检查学生预习思维导图，了解学生学习情况，之后适当地调整学习计划，以学生预习过程中难点、重点为导向，帮学生讲解学习中的困惑，使学生整理获得的知识，丰富知识思维导图。

（三）提升学生听课效率

据相关数据而知，学生在教学中持续听课时间大约是在20分钟之内，之后就会注意力不集中，为了让学生更好地学习地理知识，完成学习目标，教师可以运用思维导图，启发学生动手动脑，使学生左右脑并用，提升学生学习注意力。例如：在教学中，教师可以为学生展示一幅优秀的思维导图，让学生将不理解、看不懂的地方标记出来，之后为学生讲解课程内容，结合预习中思维导图脉络，要求学生边学习边完善思维导图，形成学生自身的思维导图，在此环节中，教师应该锻炼学生符号、图形、关键词的把握与标注，解决知识的疑惑，进而使学生更好地掌握知识。在教学过程中，学生不断完善自身思维导图，能够加深学生对知识的记忆，使学生能够紧跟教师的授课思路，通过文字、图形、颜色等媒介，将知识形象化地呈现在学生面前，进而提升高中地理教学质量。

综上所述，在高中地理教学中，运用思维导图，能够帮助学生在短时间内明确地理教学方向、目标，理清学生地理学习思路，提升学生学习能力，培养学生思维逻辑能力，进而促进学生全面发展。