初中体育教学提升学生主动参与性的思考

刘 凤

（德惠市第八中学，吉林 长春）

就目前来看，很多初中学校开展的体育课程，都普遍存在学生参与性不高的情况。之所以会产生这种情况，与教师的教学方式有着很大联系，在体育学习过程中，大多数学生都处于被动、机械学习状态，很难获得积极主动地学习探究机会，再加上教师采用灌输式教学模式，教学水平一直难以得到显著提升，学生主体作用无法得到有效发挥。

一、丰富初中体育教学内容

就目前的初中体育教学来讲，大多都存在教学内容单一、缺乏创新性的情况，进而导致无法引导学生积极主动地参与到各项体育教学活动当中，无法集中课堂注意力。对此，为了进一步提升学生的主动参与性，教师应结合具体情况，适当丰富体育课堂教学内容，创设更多贴近实际、学生比较感兴趣的教学内容，以此来引导更多学生全身心参与各项体育活动[1]。

比如：针对跑步练习活动来讲，虽然是每个初中生都必须要完成的学业任务，但由于传统教学模式较为单调、乏味，难以吸引学生积极、主动参与其中。对此，为了增强其该练习活动的趣味性，全面调动学生主动参与性，可以适当增添一些游戏元素。如，将学生合理划分成几个小组，引导各小组之间开展追逐跑等游戏，这样既可以吸引学生，也能够更高效、轻松地完成跑步练习方面的内容，真正帮助学生从被动、机械学习向积极主动获取、参与的方向转变。通过丰富教学内容，不仅有助于促进学生主动参与性教学目标的实现，也能够大幅度提升授课效果与效率，为此，广大初中体育教师在实际授课中，应结合不同阶段的教育培养目标来对授课内容做出恰当调整与不断丰富。

二、尊重和突显学生主体地位

在传统教育模式中，很多教师都习惯突显自己的主导地位，始终将自己视为课堂教学的主体，很多问题也都习惯从自身层面来考虑和解决，而未对不同阶段学生的具体情况作出充分考虑，这也是体育教育水平一直都未得到显著提升的重要原因之一。对此，在新课改背景下，教师应积极突破传统授课理念、模式的种种局限，真正尊重、突显学生的主体地位，尽可能多地为学生提供独立思考探究的机会，让其充分感受到自己被重视、被尊重，以此来全面调动、增强其积极主动参与兴趣。同时，在充分尊重、不断提升学生主体地位的前提下，对学生具体情况作出充分考虑，基于此来设计更丰富多样的教学活动，全面调动、发挥学生主观能动性，进而从整体上提升初中生参与各项体育教学活动的主动性[2]。

比如：针对篮球基本功训练来讲，为了确保每个层次的学生都能够在训练中得到进一步提升，教师可以将学生合理划分成不用层次，并基于此，为各层次学生制定出更科学、适合的训练方案。如，针对拥有一定篮球基础的学生，可以为其安排难度相对较大的变相运动，或者是正确投篮姿势的训练任务；而对于篮球基础较差的学生，可以引导其先从简单的传球、运球等基本项目开始；针对体能相对较差的女生，可以让其开展简单的篮球运动等。这样不仅能够确保每个层次的学生都参与其中，且能够真正感受到体育带来的改变，也能够促进其体育教学活动参与积极性的全面提升。

三、恰当创设问题教学情境

在传统体育教学中，教师很少会对学生不同阶段的具体发展需求、身心发展特点做出综合分析与全面了解，因而极易出现盲目教学的情况。对此，在素质教育理念不断推行下，为了取得更理想的教育成果，促进学生身心全面发展，教师应按照学生不同阶段的身心特点、具体发展需求为学生制定更科学、适合的教育培养模式，通过灵活转变教学方式、模式来全面调动学生参与体育教学活动的积极性、主动性[3]。

比如：在进行新体育知识内容的传授过程中，教师就可以通过问题情境的恰当创设来提升学生主动参与性。引导学生以小组形式来对教师提出的一系列问题进行快问快答比赛，或者是研究讨论、体育知识演讲等体育活动，以此来让学生更深入、全面分析相关问题，进而对相关知识有更透彻的理解与精准把握。又如，在开展健身操的相关练习活动时，就可以组织学生以小组形式来进行，利用初中生好胜心较强的心理特点，开展健身操比赛，以此来吸引更多学生全身心投入其中，进而获得更理想的授课效果。

四、优化初中体育教育评价方式

在素质教育理念不断推行下，为了进一步提升初中体育教育水平，教师应突破传统理念与模式的种种束缚，针对学生不同阶段的身心发展特点与需求，采用针对性较强的评价指导方式，将侧重点放在学习、训练过程，而不是一味地追求成绩。

综上所述，广大体育教师在日常教学培养中应正确认识到，加强学生主动参与性的全面调动，不论是对学生身心健康全面发展，还是对体育教学效果与效率的大幅度提升都具有积极的作用，因此，为了充分突显、发挥学生的主体作用，教师应积极探索、尝试各种策略方法来调动学生主动参与各项体育学习、训练活动的积极性，以此来促进授课水平的不断提升。