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刍议教育生态学视角下的高中英语教学困境

2018-02-25

新课程(中学) 2018年9期
关键词:主体英语教学目标

张 恰

(淮北师范大学附属实验中学,安徽 淮北)

教育生态学作为一种新兴内容,能够解决英语教学过程中的抽象问题,生态学观念是在19世纪的时候提出的,它被提出以后一直与其他学科交叉发展,后来逐渐被人们所应用,在20世纪时,生态学与社会学相结合,逐渐产生了教育生态学、生态哲学以及法律生态学等,教育生态学作为一门新兴学科,它打破了陈旧的条例,改变了单一的教学内容,为我们的课堂教学注入了新的活力,教育生态学在我们的教育事业上作出了巨大贡献。

一、教育生态学

教育生态学是一门新型的交叉学科,它包含了各种教育内容,不仅包含课堂教学内容,还包含教学研究,教育生态学的运用主要体现在生态学理论以及方法研究。

1.教育生态学的定义

生态这个词是按照海克尔说法而形成的一种新型的理念,所说的是一个有机体与周围环境之间的关系,它主要研究的核心内容是有机体和周围环境之间的规律。教育生态学则是使用生态学的原理以及方法,将教育同社会与自然相结合,进行有机教学的原理,这种方法能够将教学规律以及教学体制相结合,并且能够起到优化的作用,这就是教育生态学的定义以及基本原理[1]。

2.教育生态学的分类

教育生态学的原理是生态学,标准是教育和自然环境以及社会关系处理,在高中英语课堂教学中包含了两个方面,一方面是广义的课堂,一方面是狭义的课堂,广义的课堂指的就是任何可以进行教育的场所,比如在学校里,老师可以对学生进行教育,学生之间也可以互相学习,在家庭中,父母可以对孩子进行教育,包括兄弟姐妹,在社会中,每个人都能够对别人进行启迪,这就是广义的课堂,而狭义的课堂,指的则是学校课堂这一固定场所,指的是一个特定场所,一个特定的教学内容,在英语课堂教学中,课堂生态本就是一个非常特殊的存在,它和周围环境之间的关系是非常具体的。

3.教育生态学的构成

教育生态学是以课堂生态为主体的,它包含两个方面,即老师和学生,这个主体具有一定的主观能动性,因为老师和学生在课堂教学中起着决定性的作用。老师和学生在教学课堂中,都是教学主体,是独立存在的,但是他们不是以自己本身意志发展的,而是围绕着学习这一核心内容进行发展的,因此,以此来看,教学生态的构成有三个方面,即教师、学生和学习目标,任何一个单方面要素都无法构成教育生态学,必须由三方面系统、全面、综合地构成才可以[2]。

二、英语教学中存在的问题

1.教学目标缺乏合理性

在课堂教学中,教学目标的设定是非常重要的,很多时候,就是因为教学目标没有设定好,导致在授课过程中出现状况,虽然我国各层次的英语教学都是严格按照规定进行的,但是不可避免地还是会出现一些问题,我国的英语教学的美好愿景是要让学生拥有综合性的英语能力,在日后的工作中,能够和别人无障碍地交流,并且提高他们的自主学习能力。这是我们在英语教学中的终极目标,但是实际上,就目前来说,我们的英语教学还没有达到这个目标,甚至可以说,有些时候是相差很远的,这就导致我们的教学目标脱离了现实,所以教学目标缺乏合理性是英语教学中存在的一个很大的问题[3]。

2.不完全的引导,致使学生异化

其实,在课堂教学中,学生才应该占据主体地位,学生是课堂教育的主体,虽然近些年来,学生的主体地位不断地上升,但是,学生应是主体地位的思想还没有得到完全贯彻,很多学生都无法转变自己的思想,他们还沉浸在过去传统课堂的教学方式中,学习更多的是依赖于老师,一味地等待老师去教授知识点,这种思想严重制约了学生主体地位的发挥,并且在无形当中强化了老师的地位,这样会造成师生之间的思想鸿沟不断加深。这样的课堂很容易造成学生的从众心理,所谓从众心理就是学生不去表达自己的想法,跟随别人的或是老师的意见,不去思考,这样会造成学生的课堂活动参与性不高,缺乏独立思考的能力,这是非常普遍的课堂现象[4]。

三、如何解决高中英语教学中的困境

1.明确教学目标,创造良好的教学环境

教师要透彻地理解培养学生综合英语能力的涵义,绝对不能让学生为了考试而学习,学习是为了未来,不是为了应试,所以,在培养学生时,一定要客观地考虑学生的兴趣爱好,去培养学生的英语意识,这就需要我们明确教学目标,对学生进行正确的引导,我们在明确教学目标的基础上,还要具体问题具体分析,制订出真正符合本校学生的教学方案[5]。

2.教师合理转变角色

教师要合理转变自己的角色,加强自己的理论学习,要适当突出学生的主体地位,充分了解什么是生态课堂,了解生态课堂的内在要求,结合实际,将生态理念真正融入教学当中,以教育生态学的视角来进行课堂教学,充分、具体地进行课堂教学。

现代教学不断优化,教师角色也在不断转变,所以学生自己的思想也要进行转变,打破传统思想壁垒,要意识到自己的主体地位,在学习过程中要把自己的想法、自己的需要,主动地传达给教师,为自己争取学习的机会,不能一味地依赖老师,要和老师平等地对话,发挥自己的主体意识,实现学生和老师的和谐共同发展。

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