刍议教育生态学视角下的高中英语教学困境

2018-02-25张恰

新课程(中学) 2018年9期

张恰

（淮北师范大学附属实验中学，安徽淮北）

教育生态学作为一种新兴内容，能够解决英语教学过程中的抽象问题，生态学观念是在19世纪的时候提出的，它被提出以后一直与其他学科交叉发展，后来逐渐被人们所应用，在20世纪时，生态学与社会学相结合，逐渐产生了教育生态学、生态哲学以及法律生态学等，教育生态学作为一门新兴学科，它打破了陈旧的条例，改变了单一的教学内容，为我们的课堂教学注入了新的活力，教育生态学在我们的教育事业上作出了巨大贡献。

一、教育生态学

教育生态学是一门新型的交叉学科，它包含了各种教育内容，不仅包含课堂教学内容，还包含教学研究，教育生态学的运用主要体现在生态学理论以及方法研究。

1.教育生态学的定义

生态这个词是按照海克尔说法而形成的一种新型的理念，所说的是一个有机体与周围环境之间的关系，它主要研究的核心内容是有机体和周围环境之间的规律。教育生态学则是使用生态学的原理以及方法，将教育同社会与自然相结合，进行有机教学的原理，这种方法能够将教学规律以及教学体制相结合，并且能够起到优化的作用，这就是教育生态学的定义以及基本原理[1]。

2.教育生态学的分类

教育生态学的原理是生态学，标准是教育和自然环境以及社会关系处理，在高中英语课堂教学中包含了两个方面，一方面是广义的课堂，一方面是狭义的课堂，广义的课堂指的就是任何可以进行教育的场所，比如在学校里，老师可以对学生进行教育，学生之间也可以互相学习，在家庭中，父母可以对孩子进行教育，包括兄弟姐妹，在社会中，每个人都能够对别人进行启迪，这就是广义的课堂，而狭义的课堂，指的则是学校课堂这一固定场所，指的是一个特定场所，一个特定的教学内容，在英语课堂教学中，课堂生态本就是一个非常特殊的存在，它和周围环境之间的关系是非常具体的。

3.教育生态学的构成

教育生态学是以课堂生态为主体的，它包含两个方面，即老师和学生，这个主体具有一定的主观能动性，因为老师和学生在课堂教学中起着决定性的作用。老师和学生在教学课堂中，都是教学主体，是独立存在的，但是他们不是以自己本身意志发展的，而是围绕着学习这一核心内容进行发展的，因此，以此来看，教学生态的构成有三个方面，即教师、学生和学习目标，任何一个单方面要素都无法构成教育生态学，必须由三方面系统、全面、综合地构成才可以[2]。

二、英语教学中存在的问题

1.教学目标缺乏合理性

在课堂教学中，教学目标的设定是非常重要的，很多时候，就是因为教学目标没有设定好，导致在授课过程中出现状况，虽然我国各层次的英语教学都是严格按照规定进行的，但是不可避免地还是会出现一些问题，我国的英语教学的美好愿景是要让学生拥有综合性的英语能力，在日后的工作中，能够和别人无障碍地交流，并且提高他们的自主学习能力。这是我们在英语教学中的终极目标，但是实际上，就目前来说，我们的英语教学还没有达到这个目标，甚至可以说，有些时候是相差很远的，这就导致我们的教学目标脱离了现实，所以教学目标缺乏合理性是英语教学中存在的一个很大的问题[3]。

2.不完全的引导，致使学生异化

其实，在课堂教学中，学生才应该占据主体地位，学生是课堂教育的主体，虽然近些年来，学生的主体地位不断地上升，但是，学生应是主体地位的思想还没有得到完全贯彻，很多学生都无法转变自己的思想，他们还沉浸在过去传统课堂的教学方式中，学习更多的是依赖于老师，一味地等待老师去教授知识点，这种思想严重制约了学生主体地位的发挥，并且在无形当中强化了老师的地位，这样会造成师生之间的思想鸿沟不断加深。这样的课堂很容易造成学生的从众心理，所谓从众心理就是学生不去表达自己的想法，跟随别人的或是老师的意见，不去思考，这样会造成学生的课堂活动参与性不高，缺乏独立思考的能力，这是非常普遍的课堂现象[4]。

三、如何解决高中英语教学中的困境

1.明确教学目标，创造良好的教学环境

教师要透彻地理解培养学生综合英语能力的涵义，绝对不能让学生为了考试而学习，学习是为了未来，不是为了应试，所以，在培养学生时，一定要客观地考虑学生的兴趣爱好，去培养学生的英语意识，这就需要我们明确教学目标，对学生进行正确的引导，我们在明确教学目标的基础上，还要具体问题具体分析，制订出真正符合本校学生的教学方案[5]。