对初中语文教学中的名著导读的思考

沈迎迎

（睢宁县第二中学，江苏 徐州）

在初中语文教学中，名著阅读已经占据非常重要的地位，发挥的作用也十分突出。在如今中考语文试卷上，有关名著阅读的内容也越来越多。初中语文教师要清楚地认识到这一点，并对此予以重视，在语文教学中要做好名著导读工作，带领学生走进名著，在学生的生活中融入阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯并提升学生的名著阅读能力，以此提升学生的文学素养，促进学生健康成长和全面发展。

一、培养学生名著阅读兴趣

兴趣是所有智力工作都要依赖的重要元素，这是心理学家皮亚杰的重要观点。只有将学生的阅读兴趣充分激发出来，才能让学生逐渐喜欢阅读并主动阅读[1]。在学习过程中，兴趣扮演“催化剂”的角色。尤其是对初中学生而言，他们的心智和思想尚且不成熟，表现出来的行为大多凭借着自己的兴趣。因此，要想做好名著导读工作，让名著导读发挥实效性，语文教师在教学过程中要运用各种手段对学生阅读兴趣进行培养，让学生对名著产生窥探的欲望。只有这样，学生才会主动拿起名著进行阅读。这种主动学习的态度相对于被动的灌输，取得的效果更理想一些[2]。就笔者个人教学经验而言，语文教师可以通过以下几种方式激发学生的阅读兴趣：第一，借助相关影视作品引导学生窥探名著的欲望。随着媒体行业的发展，很多名著被拍摄成电视剧或者电影。语文教师可以抓住这一点，借助相关的影视作品将学生阅读名著的欲望激发出来。比如，《骆驼祥子》《水浒传》等名著都被拍摄成影视作品。语文教师可以在课堂上给学生播放节选的部分精彩片段，然后告诉学生原著比影视作品更好看，以此调动学生的阅读兴趣。第二，语文教师可以通过拓展阅读的方式将学生的求知欲充分激发出来。例如，在讲解“武松打虎”相关内容的时候，语文教师可以带领学生对《水浒传》中武松打虎前后的故事进行了解，进而分析武松的性格特点和武艺高强之处，这样就可以将学生阅读《水浒传》的兴趣激发出来。除此之外，语文教师还可以借助现身说法、名人效应、学生感兴趣的游戏等各种方式将学生阅读名著的欲望唤醒。

二、传授学生名著阅读方法

与阅读一般的文学作品不同，名著阅读需要具备一定的技巧和方法。否则学生很难从中受益，特别是阅读一些外国名著的时候。因为中西方文化存在一定的差异，学生要想读懂外国名著，必须要了解当时的历史背景，否则很难理文章内涵以及文章中蕴含的思想感情。这样，再有趣、再富有哲理的名著在学生眼里也会变得晦涩难懂、枯燥无味[3]。因此，语文教师必须要在阅读技巧和阅读方法上给予学生适当的点拨和指导。就笔者个人教学经验而言，语文教师可以给学生传授以下集中阅读名著的方法：第一，浏览。顾名思义，这种阅读方式追求大致掌握，不需要对文章的内容进行深入研究。一本书是否值得一读、你是否喜欢、质量是好是坏，读者首先要大致浏览一下。一般来说，学生在拿到一本书之后可以先大致浏览一下目录、内容摘要、插图以及序言，对名著的特色和内容做到大致了解。第二，略读。这也是一种不求甚解的阅读方式，同浏览类似。学生要想做到博览群书，不可能对名著进行逐字逐句地推敲，只需要对全文进行略读，了解大意即可。例如，对于《钢铁是怎样炼成的》《童年》，可以首先略读故事内容，分析名著的脉络和故事情节，而后再细读其中有趣、内涵丰富的内容，有着良好的效果。第三，精读。这是一种追求阅读精细化、全面化的阅读方式。如果学生发现一本自己喜欢的名著或者富有内涵的名著时，语文教师可以让学生采取精读的方式进行阅读，促进学生对知识的吸收和内化。

三、激发学生名著阅读热情

在名著导读过程中，语文教师不仅要让学生对名著产生兴趣，掌握阅读名著的方法，还要让学生对名著保持长久的阅读积极性。为了实现这一目标，语文教师可以根据实际情况举办丰富多彩、形式多样的课外活动，让学生将自己的阅读成果在活动中展示出来，并且将自己的阅读心得与他人分享，在此基础上促进学生广泛阅读。

综上所述，在人类文明史上，名著是宝贵的遗产，对我国几千年文明的发展历程起到重要的推动作用，也是人们借鉴经验、了解历史的重要依据。新课程理念下，初中语文教师不仅要在课堂上做好知识传授工作，还要重视名著导读，认真研究教材改革内容，重视学生阅读兴趣的激发，帮助学生塑造健全的人格，为学生健康、可持续发展打下坚实的基础。