基于微课的高中化学教学难点突破的应用初探

2018-02-25翁永通

新课程(中学) 2018年9期

翁永通

（广东省东莞市塘厦中学，广东东莞）

学校教育的目的要促进学生的终身发展,培育学生的核心素养。但在实际的高中化学教学中，却往往出现学生学习兴趣不浓、学习效率不高的情况。导致学生出现这种情况的原因是多方面的，其中教材中的难点没能有效突破是一个主要的原因。如人教版必修1第一、二章就含有较多抽象、理论性又强的概念，如萃取、物质的量、氧化还原反应等，这些知识对刚进入高中的学生来说是一个不小的挑战；选修4中化学平衡、电化学等内容要求学生有较好的想象力。教学难点无法突破，会使学生学习化学的热情大为降低，从而影响化学的学习效果。而“微课”作为一种新型的教学模式，凭借其容量小、针对性强、灵活性好等特点，运用于教学，对教学难点的突破有着重要的作用。

一、微课在高中化学教学难点突破中的应用

1.微课资源的开发与运用

（1）微课的选题原则

在选题上，教师主要以高中化学教学上的重难点知识为题；另外还需对所教学生学情进行详细分析，以一些学生易错、易混淆的典型例题为微课开发的题材。如，陌生情景下氧化还原方程式的书写，这是高考常考点，也是一个难点，在教学中，往往需要耗费大量的时间与精力，学生也难以真正掌握。在此，教师可以录制两个微课，一个是复习氧化还原反应基本知识。另外一个是陌生情景下氧化还原方程式的书写步骤与技巧，并结合典型例题讲授如何分析情景，从而获得解题的信息。对于氧化还原知识掌握不好的学生可以先学习第一个微课，夯实基础，为难点突破作好知识准备。而学习基础好的学生可以跳过第一个，直接进入第二个微课的学习。

（2）微课的制作要求

微课的制作要充分体现其针对性强、易于传播的特点，借助信息技术满足学生的需要。为了更加有效利用微课突破教学难点，教师在录制微课时要注重激发学生的学习兴趣。例如，在人教版选修4《原电池》一节中，如何理解带有盐桥的原电池的工作原理？若仅凭教师的讲解很难达到预期的效果，然而这时可以在微课里插入动画，模拟展示电子的移动、盐桥中阴阳离子的移动等，给学生展示带有盐桥的原电池工作的微观世界，在这样生动有趣的视频画面中，能充分抓住学生的眼球，帮助学生轻松突破教学难点。

2.基于微课教学难点突破的应用模式

结合实际，笔者运用微课进行教学难点突破的应用方式主要有两种：基于微课的翻转课堂教学难点突破模式、微课嵌入常规课堂教学教学难点突破模式。

（1）基于微课的翻转课堂教学难点突破模式

首先，学生在课外观看教师录制好的微课进行自学，并完成课前任务，提出和记录学习疑难和困惑，可以通过交流平台进行交流解决部分疑难问题，课前无法解决的难点提交到课堂上与教师、同学沟通交流，教师再适时加以指导，帮助学生突破难点。这种模式一方面让学生提前有个知识准备，能够让学生有准备地听讲，从而降低难点的“重心”；另一方面有效避免课堂时间不足，教学难点突破效率不高的局面。

（2）微课嵌入常规课堂教学的难点突破模式

在常规课堂教学过程中，适时运用微课进行教学可以有效突破难点。这种模式对于抽象类知识难点突破方面甚为有效。如，在对化学反应的微观原理剖析过程中可以采用微课进行展示，将抽象的知识以更直观的形式表达出来，这样处理容易化解难点内容，减轻了抽象知识对于学生的思维压力。例，在人教版必修2学习乙醇的催化氧化成乙醛这一知识点时，这反应机理是怎样？乙醇如何通过断键成键生成乙醛？对于初学习有机模块的学生来说是一个难点，如何突破？首先，教师可以利用微课剖析乙醇的分子结构（有条件的学校也可以让学生动手拼乙醇分子球棍模型），让学生了解乙醇的结构特点。然后，通过微课展示这一反应的断键与成键方式，同时，教师适时控制微课暂停键，稍加语言上的点拨，就让学生轻松地掌握反应的本质，从而顺利突破教学难点。