刍议自主课堂背景下高中数学微课的设计制作

杜红英

（青海省湟中县李家山中学，青海 西宁）

自主课堂，说到底，就是相对于传统课堂而言的。在自主课堂中，学生的主体地位更加明显，教师自始至终处于主导地位。在传统课堂中，课前学生重在预习新知，课中学生重在学习新知，课后学生则重在复习巩固旧知。而在自主课堂中，学生在课前利用教师制作并分享的微课不仅可以预习新知，还可以自主学习新知。不可避免地，学生在利用微课自主学习新知的过程中会遇到一些自己无法解决的疑问或困惑等。学生带着这些疑问或困惑走进课堂，课堂就会成为他们彼此交流、互相讨论、解疑释惑的重要场所。

可见，微课是建构自主课堂的关键因素。毫不夸张地说，微课的设计与制作对自主课堂的建构起着决定性的作用。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述自主课堂背景下高中数学微课设计与制作的一些原则。

一、利于培养学生自学能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”对于教师来说，与其教给学生林林总总的知识，不如教给学生形形色色的方法。教给学生学习方法，说到底，就是培养学生的自主学习能力。当学生具备了良好的自主学习能力之后，他们就能够运用自主学习能力在知识的海洋中尽情遨游。

在自主课堂背景下，高中教师设计与制作微课的主要目的是让学生自主学习相关知识。因此，高中数学教师在设计与制作微课的时候，不仅要紧扣教材教学内容，还要注重培养学生的自主学习能力。

以教学人教版高中数学必修一“集合”这部分内容为例，教师可以紧紧围绕教学内容，本着发展学生的自主学习能力设计与制作一些微课。如，教师可以围绕集合的含义制作一节微课。学生在课前通过观看教师制作的微课就可以自主学习集合的含义并理解集合的“属于”关系了。

学生在课前利用微课自主学习相关知识，不仅有助于提升学生的学习效率，还有助于培养学生的自主学习能力。

二、利于突破课堂教学难点

突破课堂教学难点是每一位教师为之努力的方向。相比于传统课堂而言，自主课堂更有利于课堂教学难点的突破。之所以如此，是因为学生在课前利用微课已经自主学习了相关知识，夯实了基础知识。这样一来，在课堂中，教师和学生就会有更多的时间突破课堂教学难点。当然，为了在自主课堂中突破课堂教学难点，教师必须要用微课做铺垫。

基于此，在自主课堂背景下，教师在设计制作微课的时候不仅要紧扣教材教学目标，结合学生实际学情，还要有利于突破课堂教学难点。

例如，“弄清楚元素与集合、集合与集合之间的关系”是“集合间的基本关系”这一课的教学难点。为了突破这一教学难点，教师可以巧妙地利用微课。具体如下，教师可以分别围绕集合与集合之间的相等关系以及包含关系等制作两节微课。这两节微课在讲解这些关系的时候，要力争做到图文并茂、言简意赅、通俗易懂。

教师本着突破课堂教学难点的目的，精心设计制作了微课。如此一来，学生通过在课前利用微课学习就能够为课堂中突破教学难点奠定坚实的基础。

三、利于教师实施分层教学

常言道：“山有高低，水有深浅。”意思是说，同一种事物之间是千差万别的。同样，学生与学生之间在认知水平以及基础知识等方面也是存在差别的。正因为学生与学生之间的各种差异，所以，教师在教学过程中必须要实施分层教学。

在自主课堂背景下，教师巧妙地利用微课正好就可以实现分层教学。鉴于此，在高中数学教学过程中，教师要在全面了解学生实际学情的基础上，紧扣教材教学目标，精心设计有利于实施分层教学的微课。

比如，在课前，教师可以首先根据学生的实际学情对他们进行分层。然后，针对基础知识相对比较薄弱的学生，教师可以制作一些难度较低的微课，尽量降低学生的学习难度。而对于一些优秀的学生，教师要尽量制作一些具有一定难度的微课。通过让优秀生观看这些微课，能够启迪优秀生的思维，拓展优秀生的视野。

除此之外，教师还可以专门针对不同学困生的不同学情，精心制作一些旨在帮助学困生查缺补漏、补足短板的微课，据此提升学困生转化工作的实效性。

由此可见，以教师精心设计的微课为媒介，分层教学就能够得到顺利实施。因为分层教学促进了学生的个性化学习，所以学生的学习效益会得到大幅提升。

总而言之，随着信息技术的日新月异，教育信息化时代已经如期而至。自主课堂是教育信息化时代高中师生的新宠，而微课则是自主课堂的重要支柱。因此，在自主课堂背景下，高中数学教师在设计与制作微课的时候一定要本着培养学生的自主学习能力、突破课堂教学难点以及实施分层教学之目的。唯有如此，教师才能以自主课堂为背景，以微课为推手，大幅提升高中数学课堂的教学效率。