信息技术与初中数学教学整合问题研究

董秀菊

（黑龙江省海伦市第九中学，黑龙江 海伦）

数学教师通过使用信息技术能实施新颖的知识教育，改变传统教学成效低的问题，值得教师对此内容进行思考。但是，受多种因素影响，数学教师在运用信息技术开展知识教育过程中存在未能凸显初中生的主体性以及使用不当等问题，制约信息技术与学科教育的整合效果。为此，数学教师应该思考知识教学和信息技术在整合中的问题，探究如何提升信息技术的应用效果，促使信息技术可以和数学教学实现高效整合，提升课堂教学的科学性。

一、数学教学和信息技术在整合中的问题

（一）教师运用信息技术的意识不高

虽然信息技术能改变数学教师讲解课程知识的途径，有助于课堂教学效率的提升，但是依旧存在教师运用信息技术的意识不强的整合问题。很多教师并没有真正理解信息技术以及应用作用，仅是在公开课或者是个别课时中运用信息技术开展知识教育。在大部分的课程教育中，教师仍是对学生实施填鸭式的学科教育，没有提升学生在知识教育中的位置，更加没有借助信息技术开展知识讲解。

（二）未能凸显初中生的主体性

传统知识教育中，数学教师把控课堂教学的节奏，依照传统的教学计划开展知识点的讲解。教师虽然是通过信息技术对课程知识进行展示，但主要是让学生去审题并解答数学问题，很难对学生进行学科思维的引导，也没有给学生留下合理的时间对课程知识进行思考。这样就导致数学教师虽然在表面上改变知识教育的方式，但是依旧没有凸显初中生的主体性，初中生的学科能力没有得到培养。

（三）教师存在使用不当的问题

数学教师在运用信息技术开展知识教育过程中存在使用不当的问题，不能让学科教育与信息技术实现高效的整合，制约知识教育的科学性。主要表现为以下几方面：第一，教师主要是看大屏幕上的课件内容，很少与学生进行知识互动与交流，课程教育的控制能力弱。第二，数学教师并没有改变教学观念，运用信息技术搜集大量的数学例题，在课堂教学中开展题海教育，未能实现教学效率的提升。

二、数学教师合理运用信息技术实施知识教育的策略

（一）合理使用信息技术，引导学生对课程知识进行探索

数学教师要想合理运用信息技术实施知识教育，就应该合理使用信息技术，引导学生对课程知识进行探索。首先，数学教师要学习与了解信息技术，掌握其应用优势[1]。其次，数学教师应该结合教材上的知识点合理使用信息技术开展教育。如讲解几何图形知识的时候，数学教师可以运用信息技术展示几何图形的起源，增加初中生对该知识的理解。

（二）数学教师将信息技术作为辅助工具实施知识教育

数学教师在思考如何将信息技术与知识教育进行整合的时候，需要凸显出学生在知识教育中的位置，增加学生对课程知识开展探索的能动性。为此，数学教师应该将信息技术作为辅助工具实施知识教育，引导学生对数学知识进行思考[2]。教师可以借助信息技术的应用优势，为学生创造高质量的教学情境，将抽象的数学知识以直观化或者是趣味性的方式展现在学生面前。这样可以提升知识教育的科学性，让学生收获更多的知识体验。

（三）教师应该科学使用信息技术，制作高质量的教学课件

因为数学教师在运用信息技术开展知识教育过程中存在使用不当的问题，所以，教师应该科学使用信息技术，制作高质量的教学课件。教师应该明确数学教育的主体，构建完整的知识教育结构，科学布置知识教育的格局[3]。同时，在制作课件的时候，数学教师应该减少一些与教学无关内容的应用，合理把控音乐以及动画等素材的应用。

数学教师在运用信息技术开展知识教育过程中存在多项问题，不能给学生营造高质量的教学平台，制约信息技术和学科教育的整合。为此，数学教师应该合理使用信息技术，引导学生对课程知识进行探索。同时教师要将信息技术作为辅助工具实施知识教育，以此指导学生对数学知识进行思考。此外，数学教师应该科学使用信息技术，制作高质量的教学课件。