初中英语课堂教学如何构建高效课堂

（四川省彭州市红岩镇九年制学校 四川彭州 611932）

初中阶段的英语学习属于承上启下的关键时期，初中生已经具备了一定的英语基础知识，会进行非常简单的英文对话，但是他们还需要进一步的深入学习，才能有效提升英语水平。初中生的学习任务非常重，初中生的自制力有待提高，这就影响了初中生的进一步学习。作为一名初中英语教师，我们应结合初中生的身心特点和认知基础，运用不同的教学方法，来创建初中英语高效课堂，提升课堂教学效率，使学生在有限的时间里获得最大的发展。[1]

一、初中英语高效课堂之情境教学

英语是一门语言，语言是需要在一定的情境氛围中应用的，因此我们教师要结合教学内容和初中生的学习特点，创设一定的语言情景，然学生在尽量真实的语言情境中进行英语的相关学习和应用，从而有效提升学生的英语能力。情境教学中最重要的就是如何创设语言情境，无效的语言情境不仅会浪费宝贵的课堂时间，还会降低学生的学习效率，我们教师可以通过以下方式来创设有效的教学情境。

首先，是运用多媒体课件来创设语言情境。现代社会是信息社会，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学中的左膀右臂，发挥着重要作用。例如《How much are these socks》，这一单元主要是引导学生通过学习how much 和what color 等引导的问句以及回答，促使学生学会询问价格和颜色，学会谈论对服装的喜爱，学会简单的购物语言。教学时，我们教师可以运用多媒体课件呈现商场中美轮美奂的衣服图片，然后假设学生置身于商场中，发现了自己喜欢的衣服，那么要如何与导购员进行沟通呢？教师扮作导购员，学生们是顾客，然后结合课件图片展开沟通和交流。

其次，是借助于直观实物来创设语言情境。初中教材中的很多学习内容都是非常贴近学生的实际生活的，很多英语词汇和句型都是学生日常生活中的用品和用语，因此我们教师可以借助于直观实物来创设语言情境。例如《Is this your pencil》，这一单元主要是引导学生能够正确使用this/that/these等一般疑问句来确认物主关系并作简略回答。教学时，我们教师可以引导学生结合他们身边的学习用品来进行沟通和交流，如学生1拿着一本字典询问学生2：Is this your dictionary?学生2根据事实回答ye，it is或者no， it isn’t。

二、初中英语高效课堂之翻转课堂

所谓的翻转课堂，就是将学习的主动权由教师转移到学生，就是将学生构建知识的过程由课堂内转移到课堂内外兼有。

以《Can you play the guitar》为例，课前，我们教师要结合教学内容制作多个微课件。如引导学生学习英语词汇的微课件，在该微课件中，教师可以从词汇的音标拼读，从词汇的短语组成，从词汇的应用例句等方面引导学生进行系统的学习；如引导学生进行听力学习的微课件，在该微课件，教师可以将英语文本呈现给学生，让学生学习英语文本中的连读、略读和重读，从而有效提升学生的听力能力；如引动学生进行文章阅读的微课件，在该微课件中，教师可以提出几个问题，引导学生带着问题展开英语文章的阅读，等等。教师制作好以上微课件后，要将其发送到班级微信群或者学校的微课平台，让学生在课前进行下载、观看和学习。

课堂上，教师鼓励学生大胆地走上讲台，讲述他们课前构建到的知识体系。教师根据学生的学习情况进行针对性的补充和引导，课堂教学的有效性非常高。

三、初中英语高效课堂之小组竞赛

初中生一般都争强好胜，他们不甘落后，都想得到教师和同伴的肯定。初中英语课堂中，我们教师可以引导学生进行小组竞赛，通过小组竞赛来调动学生学习的积极性，促使他们全身心地投入到学习活动中，从而有效提升课堂教学效率。[2]

例如在引导学生进行词汇学习时，教师要按照组间同质、组内异质的原则将班级学生分成若干小组，通过小组竞赛的形式来引导学生进行记忆和学习。然后在进行单词提问时，只要小组内一个学生出现了错误，那么该小组就要被扣除一分。也就是说，每一个小组学生的学习情况都会影响到该小组的最终成绩，这样，小组学生为了集体荣誉，都会尽自己最大的努力。

还例如在引导学生进行口语练习时，教师同样可以引导学生进行小组竞赛。在比赛之前把评比要求告之学生，如是否进行脱稿对话，是否有语法错误或者单词拼读错误，语言是否流畅，等等。然后让小组学生对照着要求来进行练习和提升。

综上所述，初中英语课堂教学中，我们教师可以通过情境教学、翻转课堂和小组竞赛来创设高效课堂。