如何让高三英语复习更具有效性

余春蓉

（四川省广元外国语学校，四川 广元）

高三英语复习训练在高三英语教学中占有重要地位，教师应力图打破传统复习方式中沉闷的气氛，在较短时间内保持学生思维的长期活跃性和学习积极性，引导学生对学过的知识做较为系统而完整的回顾，从而切实提高复习训练的有效性。

一、引导学生利用好牛津高阶词典

牛津高阶词典是学生最好的老师，因为我们高中英语教师不会时时刻刻在学生身边给予指导，而牛津高阶词典却可以。只要学生有需要，只要学生将牛津高阶词典带在身边，那么牛津高阶词典就会成为学生英语学习和复习道路上的指路明灯。

词汇是学生学习英语的基础，高考试题中的完形填空题目涉及很多词汇知识，学生如果能够根据语句或者段落的含义选择正确的词汇，那么就说明学生的英语能力强，也就是说，高三英语的复习，其本质上还是需要学生积累大量的词汇。因此，我们教师在引导学生进行高三英语的复习时，要引导学生学会运用牛津高阶词典来积累词汇知识，词汇量丰富了，基础知识扎实了，才能有效地进行完形填空、阅读理解等题目的学习和练习。一般学生应用牛津高阶词典时，只是将英语词汇的中文意思进行记忆和摘抄，而花费很少的时间或者是几乎直接忽略词典上的英文释义和例句。这种情况导致的结果就是学生在进行完形填空的练习时，看到一些含义相近的词汇，知道这些个词汇的中文意思，但是由于这些词汇的意义相近而拿不准到底应该选择哪个词汇,如destroy，harm，hurt，injury 等等这些词汇都有损害、毁坏、损伤等意思，它们之间的应用又有很大的区别，学生如果能够结合例句进行学习和区分，学习效果会显著提升。所以，学生在查阅牛津高阶词典时，一定要认真学习词典上的英文释义和例句，学生把词汇的英文释义和例句学习透彻了，才算是真正掌握了这个词汇，也才会更好地学以致用。

二、引导学生阅读时把握好文章整体的情绪情感

阅读是高三英语复习的重要组成部分，阅读题目在高考试卷中占有很大的分值，因此高三英语复习时，我们教师要引导学生进行阅读题目的练习，要引导学生学会把握好文章整体的情绪情感。高考英语阅读理解题目中，会有一些涉及文章主旨大意的题目，如“（1）What does the writer mainly tell us？（2）Which of the following can summarize the main idea of this text？（3）What’s the best title for this passage？”等。在回答这些题目时，学生需要整体感知文章的主旨思想，学生需要认真思考阅读文章的主旨含义，然后在此基础上进行题目的作答。

首先，学生需要仔细阅读文章的首尾和各段开头，找出主题句或通过浏览全文，抓住关键字眼，来把握文章的主旨。其实英语文章和汉语文章的本质上是相通的，大部分文章的思想主旨通过文章的开头和结尾部分、通过文章各个段落的开头，就可以做出判断。

其次，学生可以以掌握主旨为前提，推断作者语气或者意图等其他深层次问题。这需要学生具备较强的英语理解能力，需要学生通过英语词汇和句子来做出判断，这些是需要学生在不断练习中自己感悟出来的。

在完形填空中，作者的情绪情感线索也是我们把握文章和选词的关键。在这类题型中，心里要有整体，浏览全文，对文章内容理解越全面，理解得就越深刻。在对文章内容的理解过程中，既要注重文章的叙述线索，更要跟随文章的情感线索。

三、引导学生学会学习

21世纪最需要的人才就是会学习的人才，也就是说，学会学习是21世纪最需要掌握的能力。因为现代社会知识和技能的更新太快了，只有具备较强的学习能力，才能跟上社会发展的脚步，不被社会所淘汰。高三英语复习过程中，我们英语教师更要引导学生学会学习。

例如高中完形填空和阅读理解中，会涉及很多基本的语法知识。更有些阅读理解题目中，会有一些很长的复式句子，需要学生根据基本的语法知识进行断句。但是有些学生一看到这些长长的句子，心里边就会犯触，就会想着让老师来进行帮助。其实学生们通过自己的努力是可以自主解决的。因此在遇到这类问题时，教师不要急于给学生进行分析指导，而是要引导学生自主解决，让学生查阅相关工具书，让学生体验自己解决问题的那种成就感，从而形成一种正循环，在提高学生学习能力的同时，提高学生的英语综合能力。

总而言之，高三英语复习过程中，教师可以引导学生建构适合学生自己的高三英语复习的技巧和策略，教师要教给学生复习的方法，要教给学生学习的方法，要充分尊重学生的学习主体地位，让学生在英语知识的海洋里扬帆远航。