中考语文专题复习高效策略

常瑞君

（湖北省潜江市总口管理区中学，湖北 潜江）

中考语文总复习知识点多，内容涉及面广，时间紧迫，但因为是复习课，缺乏新鲜感，所以学生很容易产生疲惫感和厌倦感。因此搞好总复习并不容易，这就需要老师一方面要有正确的指导思想和热忱的工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略。二者相辅相成，总复习才能事半功倍，收到显著效果。在这里我把自己对几个专题的复习想法跟大家交流一下：

一、采取激励机制，让全班学生都动起来是打造高效复习课堂的基础

复习课，老师多讲无益，容易变成炒剩饭，会造成学生的腻烦心理。兴趣是最好的老师。只要想方设法调动学生的主动意识和学习热情，把课堂变成以学生为主体的，充斥着竞争意识的，就能激发学生学习的主动性和积极性。

具体做法：（1）将学生分成学习小组，每小组的成绩均衡，由成绩好的同学担任组长；（2）每个小组都取个名字，有自己的口号，就像在综合实验基地时每个连都有名称口号一样；（3）老师准备一个记载本，将各组在专题复习中的表现或得分情况做好记载；（4）师生商议设置有可操作性的奖励制度。

把课堂交给学生，让他们教学相长，相互督促，相互帮助，相互交流，相互检查，共同进步。老师随课解答小组的疑难并研究、筛选于中考更有进益的试题及模拟试卷。教师学生各得其所，相得益彰，共同迎接中考的检验。

二、字词积累的复习办法

字音、字形、词义，无论在中考，还是在高考都是重头戏，分值“可观”，而且又是开卷首做题，这几题做得顺会大大地激发学生的自信心，“良好的开端是成功的一半”。

中考中这样的题是以课本学过的字词为主，在多音字和形近字等方面有相应的辐射。教师给每个学生发一个练习本做好字词梳理记录（随时会收上来检查），将六本书的字词复习和检测时间给学生安排妥当。各小组在组长的带领下有计划地展开复习、组织比赛。课上录、读、记，课外做、练，课堂测试效果，展示各小组成果。计入“档案”，可兑现奖励。

三、文言文阅读的复习措施

文言文复习分三步：（1）夯实巩固课内文言文字、词、句翻译落实；（2）做课外文言文阅读（检验课内文言文学习的情况并进行有效地拓展）；（3）测试小结。

具体做法：（1）仍以小组为单位，发本子让学生梳理重点实词、虚词的用法。重点实词指一词多义的、古今异义的、通假字、活用的及偏义复词。重点虚词有：之、乎、者、则、也、而、为、以、于、夫、其、焉等。（2）归纳名词、动词、形容词、数词等的活用情况。（3）归纳特殊句式的类型及句子翻译中的注意失分事宜。（4）小组之间可以展开互动，查漏补缺，不断完善，共同提高。（5）课外文言文阅读，一次可以给学生多布置阅读任务，但每个小组都要将指定的某一篇翻译的“功课”落实具体细致，以便在课上或课下给别的组的同学讲解。这样既激发了学生学习的热情，更大程度地调动了学生的积极性，又扩大了阅读量，提高了效率。（6）专题评比总结。

四、现代文阅读的复习策略

现代文体裁主要是记叙类、说明类、议论类三种。不同文体写作目的不同，所运用的表现形式和技巧等也不同。在平时的教学中，老师已做过无数次的归纳、强化训练。如今的专题复习老师真的已无话可说了，可一味地练、讲，讲、练，学生又感到无聊。苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”那我们就来拨一拨。

1.首先，老师将精心选好的阅读文章印发给学生，让学生认真潜心阅读，自己设计阅读题目。然后展示小组设计的问题，若发现题目问的有问题，也恰好能反映学生对已学知识的掌握情况，便于老师对症下药。对设计得很好的题目，要赞扬加分，激发学生的好胜心。

2.老师利用多媒体将阅读材料本来的题目展示出来，和学生一起进行比较。看哪个组设计的问题更有水平，渐渐地会发现学生设计的题目和材料本身的题目越来越类似、接近。这样能给学生带来极大的成就感和自信心。学生的学习兴趣被激发出来了，主动性也会越来越高。

3.交流解答问题。各小组设计的每个问题自己首先要有答案。在交流时相互“为难”，请其他组同学回答自己小组的问题。看看哪个组的红灯多，哪个组的绿灯畅。“浇树浇根，育人育心”。复习课能上到这样有声有色，深入学生心里的话，想不高效都不可能。

中考时现代文阅读分值高，这个专题的复习自然是重中之重，时间也会安排得多些。但我反对题海战，我认为竭尽心智地做完一篇阅读比草草了了地完成十篇阅读更有成效、有意义。所以把课堂把时间交给学生，让学生学会学习。让老师真正变为课堂的组织者、引导者、协作者、参与者。有甘露浇灌的心田才能开出世上最灵性的花朵。

以上是我对高效复习的三个专题的具体做法，还有许多专题的复习方法有待继续向老师学习。相信只要我们设身处地站在学生的角度，在课堂上学着放手，把更多的时间和空间还给学生，让学生做学习上的主人，扎扎实实地搞好语文复习，高效课堂一定能结出丰硕的成果！