巧妙设计，有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入

邹巧巧

（江苏省邳州市新集中学，江苏 邳州）

良好的开端是成功的一半，教师整节课的教学能否成功就取决于教师的开头，开头如果能够引人入胜，学生接受起来也更加容易，也愿意去了解和学习，反之学生就会一整节课不在状态，浪费时间，心不在焉。大部分教师都更加注重教学内容的设计是否丰富，是否多样化，是否能让学生接受，忽略了自己的课堂导入，强迫学生进行听讲，这对学生来说无疑是一种折磨，英语教师如果无法在开头的时候和学生进行良好的沟通，那么之后的教学就可想而知，因此课堂导入是不可忽视的很重要的一个步骤，教师需要在以后的教学中重视起来。

一、初中英语教学课堂导入现状

英语教师在目前的教学中还没有意识到课堂导入的重要性，每节课在开始都很难吸引学生，要么就是带着学生回顾上节课学习过的内容，让学生熟悉一遍，希望通过这种方法加深学生的印象，要么就是提问学生自己上节课布置的课后任务，比如要背诵什么内容，要去拓展什么内容等等，教师认为这种和学生互动的方法能够让学生收心，开始进入英语的学习状态，其实这种方法会把学生越推越远，大部分学生都不喜欢这种导入方式，这不是交流，更像是一种单向的硬性要求，会给学生造成很大的压力，所以教师要找到新的导入方式，让学生在课堂中能够更加主动，而不是被迫进行一些问题的回答，教师提问学生的方法会让学生在课堂中过于紧张，不利于接下来的学习，最好的方法是通过学生感兴趣的话题和方式，让学生轻松进行接下来的学习。

二、初中英语教学课堂导入方法

教师面对的是初中生，因此采取的方法也要符合初中生的需求，才能让英语教学事半功倍。

（一）情景导入法

情景导入法主要是教师根据教学内容的不同进行导入，借助一定的教学工具和教学手段，让学生的学习更加顺利，也能积极投入到接下来的学习中，比如在学习save the trees这篇文章时，教师可以通过多媒体放映树木的图片，以及通过短片让学生了解树对于环境的重要作用，加深学生对于树木的认识，然后放映相关的树木被砍伐、环境被破坏以及一系列自然灾害发生的场景，给学生一定的触动，接下来教师就可以给学生讲述自己见过的砍伐树木或者是拯救树木的活动，并且鼓励学生积极参与到树木的保护中，这样学生脑海中就会有关于树木保护和拯救的计划以及想法，接下来教师告诉学生今天要学习的内容就和拯救树木有关，学习了这单元的内容，可以给学生一定的启发，学生就能被吸引，自己进行相关内容的阅读和学习，加上教师的讲解，能让学生对文章的理解更快、更彻底，这样这单元的内容就能够顺利学习完。情景导入法结合一些小故事，能够让学生在放松的过程中得到一些启发，以较好的状态投入到接下来的学习中，很多人认为只有小学生才需要通过故事来进行学习，其实不然，用故事吸引学生，让学生快速进入学习状态对于每个年龄段的学生都适用，在进行情景导入的过程中，教师也要提前进行精心的设计，不能临场发挥，这样会很容易让情景导入陷入困境，让学生失去兴趣，通过情景导入法进行教学，能够让课堂有良好的开端，让学生对英语学习有新的认识，愿意主动进行学习，长此以往可以提升学生的英语能力。

（二）师生互换角色导入法

除了采用情景导入法，教师还可以鼓励学生进行情景导入，初中生的视角和想法跟我们教师有着较大的差距，教师进行的导入有时可能吸引不了学生，但是学生的导入一定能够让其他同学产生共鸣和兴趣。让学生进行情景导入，他们可以给出新的惊喜，明白目前大家最喜欢、最受欢迎的因素，然后结合这些因素进行情景导入，教师可以在课前事先和学生沟通好，让学生做好准备，第一次上台如果紧张或者是需要帮助，可以找别的同学配合自己上台，这样学生的压力和紧张感就能减小不少，在学生进行导入的过程中，学生聆听得会更加认真，同时教师也可以向学生学习，掌握他们导入过程中吸引人的点，在自己下次进行导入时可以借鉴，师生互换角色在提升学生信心的同时，也能让学生在英语课堂中更加放得开自己，在英语学习中能用轻松的心态进行学习，也可以让学习更加高效。

总之，在初中英语教学中，不同的导入对学生产生不同的影响。在初中英语教学中，要运用不同的导入方法，吸引学生的注意力，让学生迫不及待地想听下去。只有运用不同的课堂导入方法，才能让课堂更加吸引学生，让学生带着兴趣去听课，就会收到不一样的效果。