基于核心素养培养的高中化学实验教学探究

周圳辉

（广东省东源中学，广东 东源）

在高中阶段，化学是一门具有逻辑思维和抽象思维的学科，其对高中学生未来学习发展具有十分重要的意义。化学实验既是学生建立化学感性知识、有效学习的基础，也是培养学生综合素质的关键。“核心素养”指的是学生在学习过程中，逐步形成适合个人终身发展和满足社会发展需要的优秀品质。因此，教师在化学教育教学活动中，应在培养学生核心素养的基础上对其进行化学实验教学，提高教学质量。

一、培养核心素养的意义

优秀的核心素养，为学生努力学习提升思维的基础，也是培养学生最佳学习习惯、有效学习的关键。要想实现高中学生核心素养，应注重化学教育教学，在理论实践中加以培养。随着新课程不断改革，核心素养在教学活动进程中的作用日益凸显，而培养学生核心素养，能够培养其学习态度及逻辑思维，进而实现有效的教育教学[1]。“化学学科核心素养”是指通过对化学学科的学习培养核心素养，是核心素养的一种表现形式。化学学科偏向注重实践活动，化学实验是一种“透过现象看本质的学科”。教师通过化学实验，让学生自主操作，可以在实验研究中感受化学的多样性，理解并掌握化学理论知识和其深刻含义。基于此，要想实现高中化学实验的有效教学，需加强化学实验课程，使学生在学习实验中培养核心素养。

二、核心素养培育下高中化学实验教学策略

高中化学实验为操作实践性实验，是组成化学课程的一部分，可以促进培养核心素养。优化化学实验教学，进而培养核心素养，应注重化学教材的深化，在合理改进化学教学实验的同时，引进实验资源，实现学生自主学习、自主合作与自主探究。基于核心素养培育的高中化学实验教学探究是一个长期进行的过程，可以通过以下集中方法加以改进。

（一）引进化学实验资源，实现有效教学

在以往的化学教育教学中，教师经常采用“教师教、学生学”的教学模式，而忽略化学实验、不能让学生进行有效自主操作，体会不到化学带来的乐趣。教师在进行化学实验教学的同时，要善于引进实验资源，例如，在人教版化学必修一《金属及其化合物》的学习中，教师可以在课前借助信息技术找到金属与化合物的相关资料，通过图片、视频、动画等形式向学生展示金属及其对应化合物的反应，使学生对化学实验产生浓厚兴趣，引发思考。此外，教师也可实际操作向学生展示金属及化合物发生反应的真实性，同时合理采用小组合作法，不断引导学生对其探究，进而实现有效教学，为培养学生核心素养做铺垫。因此，教师在教学活动中，应在培养学生核心素养的基础上引进化学实验资源，实现有效教学。

（二）引导学生自主学习，体现学生主体地位

学生是教学的主体，在教育教学中具有特别重要的作用。教师设定教学活动时，需引导学生自主学习，体现学生主体地位，促进学生化学核心素养的提高。引导学生自主学习，就是要培养学生学习积极性，对教学内容的探索性，加强教育教学的实践性。化学实验的应用，是检验学生对知识的理解与掌握程度，是引导学生自主学习的有效条件。例如人教版化学必修二《化学反应与能量》的实验活动中，教师先提问化学反应中会伴随哪些现象的产生，又有可能变成什么物质？教师合理采用问题布设法，增强学生的求知欲和探索欲，促进学生分析问题、解决问题，以此来凸显学生课堂主体地位，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中。如果高中学生不能体会化学的多样性，在学习中不能对其充满好奇心，就会觉得化学是一门枯燥无味、毫无意义的科目，进而缺乏主动学习积极性，影响课堂效率。

（三）学生自主设计实验，培养学生的化学核心素养

以往的化学教育教学中，化学实验主要以理论为基础，学生不能自主设计实验，但学生自主设计实验对培养学生的化学核心素养有促进作用。因此，在培养学生的化学核心素养的同时，需增加学生自主设计实验的机会，增强其对教学内容的理解和应用，这是学生有效实验的关键。例如，高中化学教师可以布设一个实验课题，保证是不危害学生生命健康的实验，让学生自主设计实验并以小组为单位完成。此期间，若学生遇到问题难以解决，教师可以对其进行适当指导，这样既能够使学生更深层地掌握知识点，又能够让学生自主设计实验，提高实验课堂质量，进而培养学生的化学核心素养[3]。

综上所述，核心素养已成为学生综合素养的有效组成部分，核心素养培育视角下的高中化学实验教学优化是教育改革中需重点强化的地方。基于此，在开展化学实验教学活动时，教师应采用新型教学模式、创新教学方法，引导学生自主学习，积极探究，提高学习效率，促进学生全面发展。