新课改下高中物理教学中的问题及其对策

杨建林

（陕西省勉县招生委员会办公室，陕西 汉中）

物理学是一门基础自然科学。物理教学旨在践行“以人为本”的教育理念，落实“立德树人”的教育任务，坚持德育为先、能力为重、全面发展的教育方针，以培养学生核心素养为育人理念，通过物理课程的学习，帮助学生用物理的知识与物理的视角去认识世界，理解自然，实现全面发展，成为未来社会建设的接班人。因此，高中物理课程是高中学生学习的重要课程，对于他们将来的发展具有重大意义。

新的一轮课程改革不断深入，教书育人的根本目标愈加明显，高中物理课程也与时俱进，随着课程理念的不断更新，高中物理课程也加入了轰轰烈烈的课程改革之中，希望通过课程改革，优化物理课堂，提高物理课堂教学的效率，共同提升高中生的物理学科素养。但是在具体的物理教学中，由于新的教育理念、新的教育方式与传统的教学存在着一定的差距，在改革的过程中，就会呈现出一些教学问题，阻碍教育改革的效果，降低物理改革的效率。

一、新课程下高中物理教学中呈现的问题

1.换汤不换药的教学方式

课程改革的口号坚持以学生为主、教师为辅的教学方针，教师是学生学习的引路人，而不是拖拉硬拽之人，要调动学生的学习积极性，让其能积极主动地参与学习，深度学习，真正掌握知识的内涵与技能的关键。教师要以学生的能力提升为主要目标，要注重学生的全面发展，并不能以分数论“英雄”，要从宏观角度出发，促进学生的个性化发展，促进学生的可持续能力的发展与培养。可是实际学校物理课程教学中，教师打着改革的大旗，却仍做着“一支粉笔打天下”的“独霸”教师，教师教，学生学，传统的教学方式一直持续前行，这样的物理教学改革是不可能革除掉旧的东西，引入新的教育的，传统教学中的弊端一直存在。

2.以人为本的教育理念得不到落实

育人为本，德育为先，能力为重，立德树人的教育理念没有深入身心，将学生的学习主体地位凸显的教学仍然没有出现新的转变。新的课程改革中，核心素养的颁布直接指明了培养什么样的人，并明确怎样培养人，要将学习主人翁的角色凸显。但是实际教学中，学生的学习地位一直处于被动状态，小组合作式学习，自主探究式学习，并没有在课堂中体现，一言堂仍然存在。

3.师生之间的互动低效

传统课堂中最显著的特点就是“教师教，学生学”，是一人的知识传递给下一人的过程，并不是相互的过程，师生之间的交流太少，学生与教师物理知识方面的探讨几乎没有，教师在没有与学生有任何交流的情况下将知识灌输给学生，学生成了知识的被灌输对象，没有思想上的互动，更没有观点上的碰撞了，学生的学习低效无趣。

二、新课改下高中物理教学

1.及时更新教育理念，坚决实行课程改革

新的教育理念是教师教育教学活动开展的依据，教师要更新思想，摒弃旧的教育观念，从思想上武装自己。从自身做起，坚决落实物理课程教育教学改革工作，使物理教学在改革的基础上得到质的提高，能真正以学生的发展为本，以学生的核心素养培养为目标，将物理教学目标高质量地实现，保障学生在物理课程上的收获。

2.坚持学生的学习主体地位，教师的引导学习地位

学生是学习的主人，学生是学习的主体，只有学生积极主动地开展学习活动，这样的学习才是有效的、高效的。学生的思维活跃，学生的学习激情才会高涨，学生的投入程度也就会更高，就会开展自主学习，与同学小组合作学习，自主地挖掘知识的根源、问题的本质。开展探究式学习，实现深度学习，才能培养出学生尊重事实、敢于质疑、善于反思、勇于创新的科学态度，才会成为社会未来的建设与发展的主力军。

3.增强师生之间的互动，提高学习参与度

师生互动是检查课堂教学效率的一个重要因素，只有高效的师生互动，才能有高效的课堂，只有高效的师生互动，教与学才能完全融合，相辅相成，学生才能真正地深入到知识的内部，才能实现知识的理解与吸收。与教师之间的互动实质就是与教师之间的思想交流、观点表达，日积月累，学生在物理的学习中将形成自己个性化的学习方式与见解，才能对物理知识有更深的理解与认识。师生之间的互动激发了学生求知的欲望，提高了学生参与学习的激情，积极主动地投入到了知识的探究之中，真正实现了自主性学习。没有了师生之间的互动，课堂犹如一潭死水，没有思想，没有活力，学生学习自然就被动、消极，何来的学习高效可言。

高中物理课程要培养学生理性的思维、科学的发展观，从不同的角度去思考问题、解决问题，并能创造性地解决生活中遇到的物理难题的能力。教师要注重课堂教学质量的提高，在规定的课时内，让学生能实现最大化的发展，让学生在课程改革的浪潮中，实现自我，发展自我，完善自我，为未来社会的发展贡献自己的光与热。