基于实践能力培养的初中数学教学研究

张 艳

（山东省淄博市淄博第四中学，山东 淄博）

一、初中数学教学存在的问题

（一）教学模式单一

随着社会的不断发展，教育领域也在与时俱进，不断地完善与更新教学模式，将不同教学模式渗透到教育领域中，如情景教学法、合作式教学模式等，并且在教学中取得了一定的教学成效。然而，由于以往教育理念根深蒂固，初中数学教师一时很难适应新的教学模式，仍然采取一言堂、说教式教学模式为学生授课，这种教学模式过于单一，激发不了学生学习的积极性，致使学生学习数学知识兴趣不高。同时，这种教学模式还阻碍了学生数学思维的发展，不能够引导学生实践，使课堂教学氛围沉闷，不利于培养学生实践能力。

（二）知识内容与生活实际脱离

初中数学教学目的是发展学生数学思维，启迪学生智慧，培养学生数学知识运用能力，使学生能够运用数学知识更好地解决生活中的问题。事实上，数学知识来源于生活，只有教师善于将知识贴近于生活实际，引导学生结合生活实际去探索知识，才能够促进学生全面成长。然而，在当前初中数学课堂教学中，教师较为注重为学生讲解教材知识，很少将数学知识与生活实际相结合，由于数学知识较为抽象，学生在理解与认知上存在一定的难度，而这样与生活脱离的教学方法也不利于培养学生实践能力。

二、实践能力培养的初中数学教学对策

（一）注重探究式教学模式的运用

在以往初中数学课堂教学中，学生的思维大都跟随教师走，使学生在学习中形成了依赖性，在缺乏教师的指导下，不能够自主思考、探究知识，促使学生思维逻辑能力培养成效不佳。而教师运用探究式教学模式能够改变这一教学现状，该教学模式强调以学生为课堂教学主体，提倡学生自主思维能力的培养，以探究的形式启迪学生思维，发展学生智力，让学生跟随教师的指引，学习、探究、思考知识，活跃课堂教学氛围，激发学生求知欲望，进而培养学生实践能力。例如，在学习三角形知识时，教师可以提前整合数学知识内容，基于数学知识抽象性，教师可以运用信息技术与数学知识相结合，将知识内容生动化、形象化地呈现在学生面前，激发学生学习兴趣，并且为学生提出相对应的问题，将学生以小组合作形式分组，引导学生结合知识内容与视频去分析、探索知识，在此过程中学生能够通过合作、分析、实践等教学环节验证数学知识。教师应该发挥引导者作用积极引导学生，给予学生充分的时间，让学生在体验中掌握知识，进而培养学生实践能力。

（二）将知识内容与生活实际相结合

将生活中的案例与数学知识有效结合，不应该只体现在某一处教学环节中，应该贯彻到每一个教学活动中，这样才能够提升初中数学教学成效。而教师采用课堂导入式学习模式，将与数学知识相关的生活案例引入课堂教学中，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够便于学生更好地理解数学知识，提升学生理解能力，进而培养学生数学素养。例如，在初中数学课堂教学中，教师可以以该问题为导向：“周末小李与小红一同去图书馆，他们面前有两条路，一条是直线路线，另一条是弯曲路线，小李选择了直线路，小红选择弯曲路线，问学生小红与小李谁先到达图书馆。”以此激发学生探究兴趣，这个问题是我们日常生活中常见的问题，但很多学生都不明白如何运用数学定理去解释，教师运用课堂导入式为学生留下悬念，引出相关的数学知识，帮助学生解决生活疑惑，之后引导学生去探究知识，让学生在实践中明白该问题，进而培养学生知识运用能力。

（三）注重翻转课堂教学模式

教师运用翻转课堂教学模式能够更好地培养学生实践能力，首先在新课程知识学习之前，教师将知识分解成模块化，运用信息技术制作成教学视频，发送到互联网平台中，供学生提前自主预习，使学生能够提前对知识有所掌握与了解。在初中数学课堂教学中，教师可以采取解惑模式，为学生提出相对应的知识问题，使学生在动手动脑实践教学中，解答预习中对知识的困惑，使学生有效掌握数学知识，培养学生逻辑思维能力。

综上所述，在初中数学课堂教学中，教师应该改变一言堂教学模式，为学生增加实践教学活动，采取机智教学模式引导学生参与到实践教学中，发挥学生动手动脑能力，进而培养学生实践能力。