永远的苏霍姆林斯基——读《帕夫雷什中学》有感

甘肃兰州市外国语高级中学 白彦军

在新时期“核心素养”背景下再阅读《帕夫雷什中学》，我们会发现，半个多世纪前的苏霍姆林斯基早就将“立德树人”放在教育的中心位置，他也被称为“人民教育家”。

一、教育是需要千百万人共同倾情参与的事业

《帕夫雷什中学》的序言中很多地方都情真意切地写到“我们这个教育集体一致认为”，我对此感到很是惊讶，因为在这之前，我很少看到有作者这样描述。随着阅读的深入，我渐渐理解到这是一种谦虚，也表明，在苏霍姆林斯基的教育活动中，他从来都是将教育看作一种千百万人的事业，而不是他一个人的工作，他需要他同伴的合作，从他们的工作中汲取智慧，也愿意将他自己的智慧贡献出来与大家共享。目的只有一个，那就是推动教育事业的发展，当然也是为了更多的儿童能够从这种教育事业的发展中受益，改变自己的命运、也能够推动社会的发展。这是一种何等高尚的精神、何等伟大的情怀。

由表 13可知，F=5333.773远远大于 Fcrit=5.192168，故由此证明不同调和比例油样之间在该方法下结晶点差异显著。P-value=2.94E-09远远小于α=0.05，表明在置信度为95%时该结果可信。该方法能够区分结晶点不同的喷气燃料。

where xnis the hydraulic natural frequency of the EHA system.

近年来，我国农业机械化推广范围和推广力度越来越大，大幅度提升了我国农业生产效率。农业机械化实现了农业生产方式的转变，带动了农业产业结构升级，在很大程度上推动了我国农业向着科学化、规模化的方向发展。充分利用机械化技术开展农业生产，应高度重视农业机械化的培训工作。只有将农业机械化普及到广大农民群众中，才能充分发挥农业机械化优势，从而带动农业经济发展[1]。

二、应该将“人”置于教育的正中央

读苏霍姆林斯基的著作《帕夫雷什中学》，其中有一部分是“教师与教育者”。据作者的讲述，在帕夫雷什中学有教师大约是三十五名，苏霍姆林斯基在作品中花费了将近二十多页的篇幅，把学校的每一位教师的学术以及思想的特点和他们的教育成就一一做了详细的介绍。

就以上的生本教育、人本教育、本真教育等概念，是苏霍姆林斯基的教育思想、教育理论和教育实践的题中之义。在苏霍姆林斯基看来，所有的教育模式、策略、理论都应该围绕学生来进行，这是不容丝毫质疑的。在《帕夫雷什中学》这本书的第一章里，苏霍姆林斯基花了很大的篇幅来介绍帕夫雷什中学的教育者们所讨论的主题。从这些将近六年的讨论题目中，我们可以看出，一半以上的讨论主题都是与学生的发展有关的。在近代的教育家中，美国的杜威提出了儿童中心主义的教育观念，然而，苏霍姆林斯基可以说是将儿童中心主义的教育观念落到实处的为数不多的教育家之一。

三、帕夫雷什中学的伟大

作为一个乡村中学的校长，苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家。

在这几年的阅读中，我遇到了数不胜数的教育上的新名词和理论。比如，加德纳的多元智能理论，还有形形色色的生本教育、生命教育、本真教育等。然而，只要我们能静下心来看看苏霍姆林斯基的著作，毫无疑问，我们几乎能在其中找到所有理论的影子。或者说，尽管这些教育概念或理论都是在苏霍姆林斯基很多年后才提出来的，但是在几十年前，苏霍姆林斯基不但思考过，而且与他的同伴们一起长期实践过。

作为校长，苏霍姆林斯基非常欣赏教师这些多样化的个性特点，并在自己的工作中，将之发扬光大。他看到了每一个人的存在意义和价值，比如，他把一个退伍军人经过培训之后，让名他成为一名优秀的教师；对于年轻教师，他会花好几年时间去引导和培养他；就是对一些我们现在所说的教学辅助人员，比如，图书管理员，他也会让他们承担育人的职责。正是因为苏霍姆林斯基的尊重、民主和爱心，以及科学的领导和管理，才使得这所学校培养出了更多的人。

四、结语

有一天我突然感觉到，我并不是在阅读《帕夫雷什中学》这本书，而是在茫茫原野、冥冥宇宙中，一个普通的教育工作者怀着敬仰的心情与几十年前的苏霍姆林斯基在对话、在沟通。那些在平时看来毫无生气的文字，仿佛有了灵魂，穿越时空，扑面而来。在字里行间，苏霍姆林斯基将他对教育、对儿童的理解一一道出，毫无保留。他要告诉人们的是，要尊重每一个人、爱每一个人，他希望这个世界真正美好。这就是他为教育事业奋斗终身的全部原因。