对Project 单元有效教学的几点思考——以译林版《英语》四年级下册Project 1为例

扬中市外国语小学 许 晶

自2012年秋季起，江苏省小学三年级开始使用译林版《义务教育教科书·英语》。该教材最大的变化是以Project 单元代替旧版教材中的复习单元Review and Check。如何准确把握Project这一单元的特点、作用以及教学模式成为小学英语教师面临的新课题。

因此，Project 单元对于学生和教师都提出了更高的要求，要求教师积极创设情景，合理选择主题，精心设计情景内容与课堂活动，提高Project 单元教学的实效。本文以译林版《英语》四年级下册Project 1 “My school life” 的第一课时为例，结合某教师的教学设计，探讨实施Project 单元有效教学的途径。

一、课堂教学片段与分析

（一）课前激趣，在快乐中走入课堂

单调、机械的复习操练课往往会使学生失去兴趣。针对小学生活泼好动的特点，在课前适当增加歌曲与游戏的环节，能将学生的注意力快速集中到学习内容上，从而激发学习兴趣。此外，歌曲与游戏的选择也要切合本节课的主题，让学生迅速地融入课堂。

教师首先通过英语歌曲I love my School导入,然后提问“What is the song about?”与学生互动，引出本课时的话题school life。

在以上的课堂导入环节中，教师的设计自然合理，成功地把学生带入school life这一话题，为接下来的学习做了充分的铺垫，同时通过学习目标的展示，让学生明白本课时的学习目标。

（二）灵活思考，在操练中巩固知识

在课堂活动中，教师应当设计开放性的问题，鼓励学生进行头脑风暴。模仿是小学生一种重要的学习方式。教师可以根据课堂的实际，设计相关的操练活动，在学生共同完成示范后，鼓励学生在模仿中尝试创新，从而达到理想的语言操练效果，巩固前几个单元所学的内容。

在本教学环节中，教师先通过Quick response这一活动复习前面学过的时间表达法和相关的活动，然后用所给短语快速造句，巩固已学的句型。

时间：3：50 ，6：40 ，4：20 ，11：30……

活动：get up, go home, have breakfast, do homework…

T: Look, This is my school day. I get up at 6:40, When do you get up?… Can you introduce your school day?

本环节要求学生运用句型When do you…? I usually…at…，四人小组互相扮演小记者，小组内进行采访回答。

（三）小组合作，在实践中得到提高

Project 单元的学习是在教师的指导下学生主动探究的学习活动，是一个重发现、重过程、重主题、重实践的全新的学习过程。四年级的小学生并不具备独立探究学习的能力，教师在充分示范后要鼓励学生进行小组合作，以小组为单位开展实践。

在本教学环节中，教师着重引导学生以小组合作的形式设计梦想中学校的平面图。在学生制作的过程中，教师根据小组的完成情况进行指导与采访，最后鼓励学生上台展示，并根据提示向全班同学介绍自己的校园生活。

二、启发与思考

（一）创设教学情境，体现课堂整体性

Project单元中的板块较为零散，语言和知识点分散。因此，语言的综合和实践需要以同一个主题情境贯穿始终，相互依存、相互补充。在本课中，教师紧扣本单元主题，歌曲导入直接进入主题school life,接着通过课堂活动，复习并运用Unit1～Unit4单词句型分别从介绍my school day, my school subjects, my school谈“My school life”。教师引导学生在活动过程中输出语言，展示学习成果，完成实践活动的各项任务。

（二）回顾语言点，结合趣味性和综合性

Project单元中涉及的语言材料均来自于前几个单元，因此教师在上课之前要做好充分的准备。教师选择的教学内容和设计教学过程时都要基于学生已有的知识和体验，通过新的语言知识和丰富的活动形式，帮助学生归纳和梳理所学的知识，引导学生在趣味性的活动中综合回顾相关的重要语言和知识点。

（三）设计探究活动，强调实践性与自主性

Project单元的语言实践性要求教师通过设计探究活动，带领学生展开真实语言对话，进行语言输出。

在本课时中，教师将学生放在首位，每个活动只做简单的示范，将时间留给学生自主操练，充分操练了相关的语言知识点。学生在充分准备的基础上，每位组员都有机会向成员介绍自己设计的理想校园，这样既保证了学生的主人翁意识，又给每位学生提供了展示自己成果的机会。因此，在展示环节中，学生将新知识与旧知识融会贯通，创编出充满想象与智慧的语言，很好地体现了这节课的实践性与自主性。