英语课堂的合作学习策略研究

赵司宇

（湖北科技学院 湖北咸宁 437000）

随着我国新课改相关工作的逐步开展学生家长越来越重视对于学生综合素质的培养，这在一定程度上提升了对于我国英语教学工作的要求。除此之外，传统的英语教学模式已经不再适应新课改背景下对学生英语综合能力培养的要求。因此，越来越多的英语教学工作者开始逐步采用小组合作价钱的模式开展英语教学工作，并取得了一定的成效。然而在实际的小组合作教学的应用过程中仍然存在着一些问题限制着实际教学效果的发挥，故以下具体分析小组合作教学在英语课堂教学过程中应用的可行性方法以及对于实际的英语教学工作提供借鉴和指导。[1]

一、英语教学过程中小组合作学习存在的误区

1.合作学习过于注重形式

当前我国英语课堂开展小组合作学习实际的教学效率往往较低，存在着形式大于成绩的问题。许多英语教师开展小组合作学习往往只是在其他学校进行学习时发现了小组合作学习的优势便盲目的在自己的课堂开展小组合作学习，这样不可避免的在实际的教学过程中存在着这样或那样的问题，影响着实际教学效率的提升。笔者通过实际的观察发现，许多英语课堂小组合作学习往往只是让学生进行课下讨论，但实际的讨论效果并不理想，许多学生往往只是你说你的我说我的并没有形成合作讨论的形式，甚至有一部分学生只是在随便的闲聊天并没有对于老师提出的问题进行针对性的讨论，更何谈实际的学习效果的提升。除此之外，一些教师开展小组合作学习只是为了应付领导的视察而进行的一场表演式的教学。在教学的准备阶段，教师并没有根据学生的实际情况来进行小组的分配，因此在实际的讨论过程中学生往往只是各自为政并没有对于各自的观点进行讨论，合作学习流于形式也已经成为当下英语课堂合作教学所具有的一个普遍性问题。[2]

2.合作学习缺乏教师调控

一些英语教师在开展小组合作学习的过程中往往是充当看客的角色，并没有对于学生实际的课下讨论进行指导，因此许多学生在课堂的讨论过程中往往只是对于老师提出的问题进行浅尝辄止的讨论并没有对问题背后所蕴含的深刻内涵进行了解，导致合作学习所起到的实际效果极为有限。除此之外，一部分英语教师不负责任地认为小组合作学习是老师减轻负担的一个重要手段，在课堂一开始便直接为学生布置问题让学生进行讨论，这样尽管可以使学生进行自主性的探究性学习，但是缺乏老师在一旁指导学生实际的学习效果也是极为有限的。换言之，我国目前的英语课堂小组合作学习教学过程中教师并没有真正的参与到学生的合作学习中来，往往只是充当了一个看客的形象，也就是说教师这个角色在学生进行小组合作学习的过程中是可有可无的，而这恰恰与小组合作学习总要求的加强教师与学生之间的教学互动的初衷是违背的，导致我国目前的英语课堂小组合作学习处于一种缺乏教师管控的自由放任的状态，甚至课堂原有的基本秩序也在教师的放任下渐渐缺失了。[3]

二、小组合作学习在英语课堂教学过程中应用的可行性方法

1.教师找准自身角色定位

正如上面所提到的，当前我国英语课堂开展小组合作学习的过程中教师往往只是充当了看客的身份，因此并没有对于学生实际的小组讨论进行应有的指导。学生大多是在一种放任不管的状态下开展讨论的，英语作为一门语言类科目需要学生在学习的过程中注重发音以及常用的表达方式，倘若缺乏老师的指导那么学生进行的小组讨论反而会在一定程度上起到相反的作用。这就要求我国英语教师在开展小组合作学习的过程中应当加强对于自身角色定位的思考，在组织学生开展小组合作学习时应当适时地在一旁进行指导，既在一定程度上为学生进行小组讨论一级问题的研究提供了帮助，同时也避免了因教师放任不管而产生的班级秩序混乱的现象。

2.合理的把握小组合作学习的分组策略

小组合作学习对于组内人员的分配有着一定的要求，教师应当根据班级中学生不同的接受程度以及学习成绩来合理的进行小组的划分，从而真正发挥合作学习以优带劣、共同进步的教学效果。除此之外，教师应当在小组内部设立类似小组长的职位并由他来带领组内成员进行商问题的讨论以及课下的学习反思，这样不仅可以在一定程度上避免教师因精力不足而导致一部分小组被忽视的问题的出现，在另一方面，也可以加强学生内部之间的学习互动，从而使小组的讨论更加有效率。通过让英语学习成绩较好的学生担任组长可以使小组内部成员在潜移默化之中提升自身的英语成绩，从而真正发挥小组合作学习应有的教学效果。

3.合理的设计小组学习内容

小组合作学习的开展需要教师为学生制定相应的教学目标，因此，英语教师在进行课堂准备阶段时应当就本节课的教学内容进行研究并从中选择适合学生进行合作学习的内容，这样做不仅可以在一定程度上提升学生开展小组合作学习的实际效率，同时也可以使学生更加高效的对于本节课的重点内容进行学习，从而真正实现了再提升教学效率的同时提升学生的英语学习成绩。[4]

结语

综上所述，新课改相关工作的逐步开展，要求英语教师在进行教学内容的过程中应当着手提升学生的英语综合能力，避免进行单纯的填鸭式的知识灌输。因此，英语教师可以在开展教学内容的过程中实行小组分组教学，通过设置合理的教学目标使学生更加高效地开展教学内容的学习，并在此基础之上为学生提供一个用英语进行交流的机会，从而在潜移默化之中使学生提升自身的英语综合能力。除此之外，在小组合作学习的过程中学生自身的团队协作能力也会得到大大的提升，对于学生自身能力的养成也具有十分积极的意义。