高考“速写”试卷探究及实验教学训练策略

许飞虎

（中国矿业大学附属中学，江苏 徐州）

业内人士认为：速写见“真功”，是高考最大的拉分项。如果没有坚实的基本功，考好速写绝非易事。

面对让考生头疼的速写考项，如何利用学校美术实验室提高速写技能，练好基本功并取得理想成绩，是亟待解决的问题。本文从应试师生的角度出发，分析和探讨了速写的实验教学训练和应试方法，并提出几项切实有效的应对策略。

一、速写试卷考点探究分析

（一）加入速写考试的重要性

速写能有效地训练学生眼看、脑记与手画的表现技能，以便达到对物象的“观察、思考与塑造”。速写是写生、默写、现场记录的一种动手能力，要求学生能以概括、简约、生动、快捷的手法，予以再现瞬间即逝与千变万化的物象，是考查学生真实水平较为有效的途径。

（二）速写科目考查知识点

速写技法无固定模式。因此，在高考阅卷中判分标准也不尽相同，这给应试师生带来很大困惑。什么样的速写考卷才能赢得阅卷老师的青睐，成为摆在师生面前首要解决的问题。速写考查学生能否在较短时间内，准确、生动地捕捉和把握人物的动态、比例关系等形象特征，并将构图组合成生动的画面效果，这是考生应该掌握的基本标准。

（三）探究卷面得分点

美术统考增加速写科目考试难度可拉开分值区分度，可有效规避速成生投机取巧的行为。得分点如下：（1）速写要抓住人物动态。（2）结构比例准确。（3）形体结构协调。（4）用笔生动、富有艺术表现力。以上四点应当是卷面得分点。

学生要在半小时完成速写应试并非易事，由于心情紧张或粗心大意，造成对卷面文字的误读或漏读，既而失分，其实试卷考查学生基本水平，并非很难。然而超过半数的考生还是表示考试时间太紧，无法处理细节。其实学生能否抓好整体结构和人体态势是速写得分的关键。

二、实验室教学可让考生轻松应对“速写”考试，具体有四种训练策略

近年来，美术统考的内容更加看重学生的基本功。在教学实践中，只要按照辅导老师制定的学习环节进行实验教学训练，学生还是可以用较短的时间掌握画速写的技能，取得优异成绩。下面本文将按照教学实验训练过程，归纳出以下“实验教学策略”。

（一）利用实验室学习条件，抓好人体结构基本功训练

1.让学生熟练掌握人体比例，明确三大块和四个点在速写中的作用；实践证明，灵活使用艺用人体解剖教具可以使教师用较短的时间就能把一些复杂繁琐不易表明的问题说清楚，从而腾出更多的时间让学生练习，这种事半功倍的作用，是常规训练不容易达到的效果。因此，实验训练的教具要充分准备。其次，辅导教师采用多媒体辅助教学，声音、照片和范画步骤视频等进行有机组合，展示给学生观看，使学生轻松理解人体结构，顺利完成训练任务。学生在艺术的熏陶中得以提升和发展。

2.快速掌握高度概括的速写能力。初期，辅导老师一定要明确要求学生认真对待。这个环节，主要是训练学生放弃细部的刻画，抓大关系。辅导老师需多次范画，引领学生大刀阔斧画大形，保持这个环节在以后画速写时用于起笔。

利用挂图资料开阔学生视野，发挥教师的现场范画，便于学生临摹速写方法、过程步骤等；有利于开启学生的形象思维。

3.头像速写的好坏决定其能否从众多高考试卷中脱颖而出。过去，学生在素描头像的学习中，通过大量的训练，已经掌握了相关的知识，在此基础上便于训练学生画好“头像速写”。手的结构比较复杂，造型变化丰富，学生容易弄巧成拙。一般学画手要将其分解成三部分，手腕、手掌和手指。掌握手的外轮廓是基础，关键是画准比例。

（二）严格掌握速写技法

1.速写要注重捕捉人物动势和姿态，为了动势可以让学生在造型准确的基础上加入主观意识，概括、变形、夸张和添加等，使造型富有灵性和特点。

2.以线为主的速写画面显得比较单调，加入点和面就会使其丰富。老师可以选择一些优秀的插图让学生临摹，从中汲取有价值的东西。

3.在使用线造型时要注意用线的粗细变化、深浅变化、虚实变化、疏密变化等：还可加入光影关系，使画面丰富多彩。

（三）提高学生速写审美观念

1.“速写”怎样画，是一种观念，老师应明确要求，给学生展示范画，使学生在选择速写教材时，有一定的方向。画速要强调“速写性”，如同写书法强调“书写性”。线描如同楷书，而“速写”用笔则是行草。

2.要有选择的处理画面的强弱，使画面主次分明。最好要有精彩之处。在画“速写”前，要反复思考，确定画面的主要内容重点刻画。

3.学生在学习阶段，画的速写往往都是常态人物，老师要安排画一些动态，这是学生练习的主要态势，尽量帮助学生多画情态和偶然状态的速写。

（四）掌握和调控实验训练环节的安排

实验教学训练整合调控，“速写”水平会飞速提升。加强练习，提高学生应试能力。教师在课堂巡回指导时要善于发现问题，及时讲述纠正方法。在训练中要控制时间的分配，老师点评优秀作业要及时表扬，再将其作业张贴在橱窗里便于交流。对较差的作业指出不足和修改意见。抓两头促中间，使全班同学共同进步。

综上所述，通过对速写考卷的探究，提出加强和补充实验教学训练，采用了速写应试的四个策略，制定一套实验训练方法，在不同的阶段循序渐进，让学生掌握应试技能。在此基础上学生可以使画面更富表现力，让学生学习时根据自己的情况灵活运用他人经验。这也就是本文探究的意义所在。