高三化学复习中提高习题训练有效性的策略探讨

2018-02-25李子彦山东省滨州市渤海中学北校区山东滨州

新课程(下) 2018年12期

李子彦（山东省滨州市渤海中学北校区，山东滨州）

高考是从千万中国学子选拔出优秀人才进入大学深造的考试，许多学子将进入自己理想的大学作为整个学习生涯的终极目标，因此，学习好关于高考的科目就成为一种必然。在高考的众多科目中，关于化学的学习是许多学生所关注的，高三作为整个高中生涯的复习阶段，也是学生进入高考考场前的最后冲刺阶段，对提高学生学习成绩起着关键的作用，化学教师应当把握好这一时期的化学复习，有效提高习题训练的有效性，帮助学生提高化学成绩。

一、习题的选择要有针对性

（一）针对复习阶段合理选择

高三的复习根据地域不同而有所不同，学校与学校之间也会有差异，但是大体上来讲可分为三个阶段。第一个阶段的复习，旨在加强和巩固学生的基础知识，这个阶段的习题特点往往伴随着基础性较强、覆盖面较广等特点，能够使学生的基础知识得到有效的复习；第二个的阶段的复习主要是针对学生的解题思维与解题思路，旨在进一步加强学生的解题能力，这个阶段的习题通常都具有综合性的特点；最后一个阶段的复习则更接近于实战，通常都是从历年的高考题或者模拟题中出题，实现高考前的最后冲刺。教师在选择复习课习题时，应当根据阶段的不同而有所不同，恰当选择符合当前阶段所需的习题[1]。

（二）与学生实际相结合

由于高三的习题有多种多样的形式，而学生的学习能力与水平又有所差异，因此教师在选择化学习题的时候，要注重与学生的实际情况相贴合。首先，习题的难度不能太大，若是习题难度太大，那么可能就会使学生产生心理压力，不利于复习工作的展开；同时，习题难度也不能过小，若是习题难度过小，那么就会使学生轻视化学知识的复习，为复习工作带来阻碍。教师在设置习题的时候应当先对班级内学生的学习情况有大概的把握，了解学生薄弱的知识点与难懂的疑难点，然后针对这些知识点展开针对性复习，多设置相关习题，这样的习题不仅能充分调动学生的学习积极性，还能使学生巩固知识点，达成事半功倍的效果。

其次，化学教师在选择习题时还应当以教材内容为核心，紧抓考试知识点，使学生能够运用多种解题思路来进行化学题的解答，开拓学生化学思维，只有这样才能真正提高化学能力[2]。

（三）与高考相结合

我国当前还是应试教育，因此学生化学的效果检验是通过高考来进行的，学生进入理想的大学也需要化学成绩，对此，大多数教师应当多多编制针对高考的习题，将习题与高考相结合。然而在实际工作中，部分教师由于时间较少、精力不足等种种因素的阻碍，他们在开展化学复习工作的时候，通常都是采用复习资料上的习题，这样的习题缺乏针对性，不与高考涉及的题型相适应，学生的复习效率较低，复习热情也较低。因此，教师应当针对高考涉及的题型选择复习题型，保证日常复习中所接触的题型与高考题型相适应。例如在高考中，化学题主观题往往占了大部分的分值，而化学教师在日常的复习中仅用选择题来开展复习，就会导致学生的主观题解题能力下降，以至于在高考中无法答出理想的分数，因此，教师在日常中应当根据高考的需求，多多开展主观化学题的复习[3]。

二、习题具有扩展性和层次性的特点

由于高考试题形式多种多样，并且每年都会抽取优质的教师对试题进行编制，因此它具有多样性和原创性的特点。学生在参与高考的时候往往面临着较大的心理压力，而为了使学生能够在考场上具有随机应变和灵活的解题能力，化学教师就应当在平常的复习中添加多种多样的题型，以锻炼学生的解题思维。由于化学复习题还具有层次性的特点，因此教师要根据不同层次学生的需求来设置习题的难度，将学生个人的实际需求放在第一，不断提高学生化学能力。例如，江苏部分院校将化学作为选修科目，只有一部分学生需要达到优级评定标准，其余学生只要良就可以了，在这种情况下，化学教师就不能盲目设计习题，而是应当根据学生的需求来设置习题，得优的学生应当加大题量，提高总题难度，其余的学生应减小题量，并且在习题难度上多以基础题为准。教师合理设计习题，有助于学生安排时间，达到高质量的复习效果[4]。