通过高考题探究化学讲评课教学策略

刘 磊（山东省淄博市博山区实验中学，山东 淄博）

现在化学课型基本上分为三种，分别是新授课、复习课和讲评课。讲评课是练习或考试结束后，教师对其分析、讲解和点评的课型，是一种延伸了的具有特殊性的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。“讲”，既要讲试题对应的知识规律，又要讲解题思路，使之思维有序，表述规范。“评”，要先评“优势”，再谈“改进”和“提高”，既让学生受到鼓励，增强信心，又看到提升的空间。本文利用部分高考题讲解化学讲评课的教学策略。

一、讲评课应注意避免的几种错误倾向

1.“满堂灌式“讲评——试卷讲评没重点，力求面面俱到，从第一题“详细”分析到最后一题，教师讲得语急气喘、声嘶力竭，虽自我感觉“头头是道”，但学生却听得“索然无味，昏昏欲睡”。

2.“放羊式”讲评——课前没有充分准备，进了课堂拿起试卷就讲，无的放矢，“想到哪儿讲哪儿，讲到哪儿算哪儿”，一节课下来，学生和教师自己都不知道讲了些什么内容。

3.“填鸭式”讲评——课上讲评只是“蜻蜓点水”式地对对答案，不讲解题的思路、方法和技巧，学生知道了“是什么”，但不能理解“为什么”，严重阻碍了学生创造性思维的发展。

所以，如何才能上好高中化学“试卷讲评课”，应该是我们需要认真探讨、积极思考、潜心研究、不断实践、深化总结的一个重要的课题。

二、“讲评课”的教学流程设计[1]

1.课前准备

教师“精心选题→批阅统计→认真分析→充分备课”

学生“核对答案→探究错因→合作交流→存疑备听”

2.课上讲评

形容词的意动用法，是指主语主观上断定宾语拥有某种状况，可以按照“认为宾语谓语”的格式来解释。如:“不耻下问”的意思是一个人不认为请教比自己地位低下的人是可耻的。“耻”是形容词的意动用法，解释为:认为……是耻辱的事情。

教师“精讲精析→适时点拨→留白答疑→检查练习”

学生“明理释惑→讨论交流→练习巩固→当堂达标”

3.课后落实

教师“答疑释惑→交谈鼓励→编制后满分试卷→检查落实”

学生“试卷订正→错题整理→完成后满分试卷→落实提高”

三、讲评课教学策略

1.审题是解题的关键和前提

化学解题的审题过程，就是破解题意的过程，它是解题的第一步，也是最为关键的一步，第一步迈不开，具体的解题也就无从谈起，尤其是目前的高考题，对学生的能力要求更加提高，因而要求同学必须学会审题。学生在做题中出现的错误，很多都是由于审题不清造成的，对题目中起限制作用的条件和一些隐含的条件，没有引起足够的重视。审题过程，要了解这样几个方面：①题中给出什么；②题中要求什么；③题中隐含什么；④题中考查什么；⑤规律是什么。

【例】（2018年全国Ⅰ.35）［化学——选修3：物质结构与性质］

钾和碘的相关化合物在化工、医药、材料等领域有着广泛的应用。回答下列问题：

（1）元素K的焰色反应呈紫红色，其中紫色对应的辐射波长为_______nm（填标号）。

A．404.4 B．553.5 C．589.2 D．670.8 E.766.5

（2）基态K原子中，核外电子占据的最高能层的符号是_________，占据该能层电子的电子云轮廓图形状为___________。

【评价】本题以较新颖的方式考查了原子结构，考查了紫光的波长和原子的核外电子排布等基本知识点，看似非常基础，实际上得分情况并不理想。第一个空考查了分析推理能力，涉及紫光的波长，学生应该知道按照“红橙黄绿青蓝紫”的顺序，波长是逐渐减小的。由定性到定量：由可见光中紫光波长最短，推知波长最短的为紫光。很明显该空选择“A”。第二个空的关键词是“最高能层”和“符号”，考查了学生的审题能力和准确合理运用化学术语的能力，凸显基本知识点的综合分析和应用。

【教学措施】同一知识系列用多种方式表示，一个知识点要有重点、热点，可以有冷点，但不能有盲点；同一问题表示时要全方位、多形式去考查。

2.讲规范

化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；比如，乙烷的化学式、最简式、结构简式、结构式、电子式、键线式……这些都不一样；这就要求学生必须规范作答、规范解题；题目要求是化学方程式还是离子方程式，是负极电极反应式还是正极电极反应式……这些都需要规范。

【例】1．（2017年全国Ⅱ.35）［化学——选修3：物质结构与性质］

我国科学家最近成功合成了世界上首个五氮阴离子盐（N5）6（H3O）3（NH4）4Cl（用R代表）

（1）氮原子价层电子的轨道表达式（电子排布图）为

【评价】这个高考题考查的是电子排布图的书写，必须确保答案唯一；有很多考生答上核外电子排布式或者价层电子排布式或者核外电子排布图，这些都是不规范作答的表现。

【感悟】化学用语是国际化学界“约定俗成”的专业用语，既抽象，又严密，故被视为“第二外语”。凡化学用语错误百出的学生，化学成绩都较差；掌握好化学用语的学生，化学科成绩都十分优秀。

只有通过“优质高效的练习”和“优质高效的讲评”，总结出更好的复习规律、方法和技巧，对教和学不断进行反思，才能提高学生的思维水平和应试能力，才能充分发挥“试卷讲评课”的功能，在有限的课堂时间里，保证复习教学的质量和效果。