从听力试题的难度分析看英语课堂教学<br/>——以2018年兰州市英语一诊卷为例

从听力试题的难度分析看英语课堂教学
——以2018年兰州市英语一诊卷为例

2018-02-25岳建生

新课程(下) 2018年12期

岳建生

（甘肃省兰州市第四十三中学，甘肃兰州）

试题难度也叫试题易度，是指答对题目人数所占的比例，也就是各个题目的答对率。一般认为，难度系数在0.4以下的是难题，高于0.7的为容易题。当然试题的难度也是学生总体水平的直接体现。统计和分析试题难度对全面了解和掌握学生的学习情况有着非常重要的作用。

本文拟以2018年兰州市一诊英语听力卷为例，选取我校九年级学生试卷作为分析对象，根据对试卷听力试题每一小题的统计，分析学生在语言能力上的优势和不足，并结合教师的课堂行为、教师的看法和学生的想法对数据进行全面、客观、准确的分析，探讨教师在听力课堂教学中存在的问题，为教师的听力课堂教学提供参考建议。

一、听力理解总体分析

（一）体现《义务教育英语课程标准》的目标要求

2018年兰州中考一诊英语听力材料有听选信息，听句子选应答语、听短对话、长对话、短文等。试题选材尽可能多地覆盖《义务教育英语课程标准》中五级要求的功能意念和话题项目，考查家庭与朋友、日常活动、学校活动、兴趣与爱好、购物、健康、天气、语言学习等话题。

（二）注重选材质量

一是体现口语性。听力试题的语言材料与阅读理解不同，其语言结构不如书面语严谨，比较口语化，很多时候使用省略表达。二是体现交际性。三是体现实用性。四是体现教育性。在体现口语性、实用性与交际性的同时，渗透热爱生活、关爱动物的品德教育，着力于正面引导学生。

二、听力各题型分析及教学建议

（一）试题特点

1.录音语速适中，清晰度高，试题注重考查学生通过听来理解和获取信息的能力。

2.语言具有明显的口语特征，话题多样，并为学生所熟悉，内容贴近他们的生活经历。

3.需要填写的信息是关键信息，需要填写的单词是常用的、简单的单词，以保证学生听懂了长对话就能写出答案。

（二）难度分析

1.听力理解各大题型的难度系数：第一节0.95，第二节0.89，第三节0.87第四节0.65，第五节0.37。

结果显示：学生在听力理解上有较好的表现，尤其在“第一节、第二节和第三节”上优势明显，难度系数都高于0.80；其次是“第四节”，难度系数为0.65；在“第五节，听长对话，根据其内容填写下面记录卡中所缺的信息”题型上表现不尽如人意，难度系数为0.37。上述数据说明，学生对听句子识别图片信息、听句子做应答及简短对话的能力普遍较强，理解短文能力也较好，但对所听内容记录相关关键信息的能力很弱，也就是学生综合运用多种技能的能力弱。

2.听力理解各考查项目难度系数：考查细节理解的题是第1-12、16、17、20 小题，难度系数为 0.92；考查推断的题是第 14、15、19小题，难度系数为0.56；考查主旨、归纳的题是第13、18小题，难度系数为0.70；考查要点记录的题是第21-25小题，难度系数为0.37。

结果显示：学生细节理解答题情况好，难度系数为0.92，推断题和主旨、归纳的答题情况较差，难度系数分别为0.56和0.70；要点记录题的答题情况最差，难度系数为0.37。

（三）典型试题分析

第五节：听长对话，根据其内容填写下面记录卡中所缺的信息。每个空格只填一个单词，21-25小题的答案可以从听力原文直接提取信息。上述5个小题的难度系数为0.65、0.28、0.57、0.42、0.27。根据统计情况，近10%的学生在本题中的得分为0。有的没有作答，有的随便写个单词滥竽充数。学生失分的原因是：（1）抓不住关键信息，如24小题；（2）缺乏体力策略的运用。学生基本听到了内容，但因为时间不够来不及写下来；（3）对一些单词的拼写不准确，个别字母颠倒或少字母，如22题Wednesday写成Wendesday，Wednsday，25 题 guitar误写成 guiter；（4）单词的大小写不分，如21题Bob写成bob，22题Wednesday写成wednesday等。