农村留守儿童心理健康教育策略探讨

2018-02-25邓红方

新课程(下) 2018年12期

邓红方

（双峰县洪山殿镇双乔中学，湖南娄底）

农村留守儿童正处于生长发育的关键时期，他们的思想还不够成熟，与父母沟通的机会很少。当留守儿遇到挫折和困难以后，没有与父母及时交流，这样在思想、行为和心理上都容易发生偏差，不利于他们的成长与发育。对此班主任应该关注农村留守儿童，结合他们实际特点，加强心理健康教育，解决留守儿童的心理问题，让他们积极面对今后的学习与生活。

一、农村留守儿童心理健康问题

第一，生活上得到的关爱少。农村留守儿童在生活上长期得不到父母的关怀和照顾，在面对生活困难以后，只能向同学、教师等求助，生活质量水平不高。第二，厌学心理严重。农村留守儿童很多缺乏浓厚的学习兴趣，普遍有着严重的厌学心理，因为父母长期在外，祖辈又疏于对他们的管理，让留守儿童得不到监督和辅导。时间一长，留守儿童在学习上表现出散漫的态度，不按时完成作业，上课也经常迟到。第三，过于自卑。农村留守儿童在自我评价上很低，大多有着一定的自卑心理，没有正确意识到自身优点，不足的地方也得不到改进，对学习和生活缺乏足够的信心。

二、农村留守儿童心理健康教育策略

（一）给予信任，解决心理健康问题

在农村留守儿童心理健康教育中，教师要给予其足够的尊重与信任，对鼓励他们，并对他们“委以重任”，如参与班级管理等，让其有机会展示自身的才能。班主任要注重因材施教，引导留守儿童将特长发挥出来，在遭遇失败以后，通过运用坚信的话语，增强他们的自信心，而在获得成功以后，班主任则要及时给予其表扬，促使留守儿童不断改造、提高和完善自身[1]。班主任利用自己的言行举止，逐步走进留守儿童内心世界，拉近与学生之间的距离，让他们能够在心理上获得安全感，不再担心自己出错，大胆向前奋进。教师通过这种教育方法，能够帮助留守儿童建立自信心，找回自尊，能够将时间与精力放在学习上，并维持心理健康。

（二）加强引导，平等对待每个留守儿童

班主任要善于将农村留守儿童的优点挖掘出来，让他们产生上进心。班主任应该与留守儿童形成平等的师生关系，这样学生才愿意听教师的指导，并形成较强的自信心与上进心。班主任应该充分认识对留守儿童心理健康教育的重要性，注意转变并调整自身观念和行为，走出“师道尊严”的阴影，用平等的姿态对待每个学生，与其和谐相处。同时班主任还要意识到留守儿童之间存在的差异，给予他们足够多的关心与爱护，避免出现厚此薄彼的现象。通过维持师生和生生间的平等，才能让农村留守儿童认清自己，积极融入班集体，实现快乐的成长。

（三）改善班级氛围，关爱留守儿童

班主任应该在班会课上与留守儿童加强交流，为他们在生活、学习等方面提供帮助，解决其成长中遇到的困惑。班主任通过加强对留守儿童的辅导，帮助他们疏导思想和情感上的压力，并主动采取“结对”的方法，倡导学生之间互帮互助，共同实现进步，让班级氛围得到改善，每个学生在集体中都表现得积极向上。例如：笔者作为一名农村小学的班主任，曾经班上有位学生非常淘气，经常不按时完成作业，甚至还有过逃学、旷课和早退等现象。在了解了这名学生的情况后，我主动与他进行谈心，根据其特长与爱好，让他担任班级干部，并鼓励他在班上组织活动。后来这位学生不仅改掉了坏习惯，也能够认真学习，变得阳光和乐观。

（四）与家长加强联系，形成教育合力

班主任应该利用家长会和家长座谈会等形式，与家长加强联系，并定期家访，与家长共同探讨留守儿童的心理健康教育问题。班主任要为家长宣传正确的教育理念和方式，让家庭教育环境不断优化，家长也能引导留守儿童树立正确的教育观，形成良好的亲子关系[2]。班主任要积极与家长进行电话沟通，将留守儿童在校学习与生活情况告知他们，尤其是在心理健康上出现的问题。这样才能够形成教育合力，在班主任和家长的共同努力下，农村留守儿童心理上出现的问题才能有效被解决，真正实现健康成长与全面发展的目的。