浅析初中思想政治教学中的情感教学

闫承鑫

（甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学，甘肃 武威）

新课程改革对教学提出了更加明确的要求，希望教师能够通过一定的过程与方法，使学生的知识与能力水平得到提升，并达成情感、态度与价值观的目标。思想政治这门学科突出的是道德品质教育和人文教育，更应重视情感在其中的体现。因此，教师应在教学过程中渗透情感教学，使学生产生认同感，促进思想政治教学水平的提升。

一、以理服人，注重理论科学性

初中思想政治教材的编写，都具有一定的逻辑性、条理性，实现知识的连续性，为学生提供了一个明确的理论体系，使学生在学习理论的过程中，能够真正地理解、牢记知识并形成内化。教师在进行教学的过程中，也应使学生认识到思想政治理论的科学性，在情感上将思想政治当作一门重要的科学而严肃对待，提高学习效率。

例如，在学习《发现自己的潜能》的时候，为了让学生认识到潜能的重要性，我向学生介绍了维果斯基的“最近发展区”的理论，让学生从心理学的角度，对潜能进行认知。学生通过了解“最近发展区”的相关理论，认识到自己的长远发展有两种水平，一种是学生现有水平，一种是学生可能的发展水平。通过学生自身的努力，将超越现有的水平，达到更高的水平。学生认同了潜力是具有一定科学意义的，在不断地努力和开发下，将获得巨大的发展。通过理论知识的学习，学生激发起前进的勇气和决心，能够在学习中不断前进、超越自己。

二、以德服人，注重道德品质培养

社会对于新时代的人才有了新的要求，希望教师能够培养德才兼备的人才，即具备较高的文化水平，也具有较高的道德品质。初中阶段正是学生树立道德观的关键时期，如果教师能够让学生在学习中对品德高尚的人产生崇拜之情，增强学生严于律己、提高个人品质的意识，就能够有效促进学生思想品德学习水平的提高。

例如，在学习《走向自立人生》这一章节的时候，我向学生提问：“同学们，你们是家里的小主人，那你们在家里是不是自己洗衣服、自己打扫卫生、自己做饭呢？”大部分同学都摇头表示否定。我又向学生说道：“作为新一代的小主人，我们很多都是在家长的宠爱下长大的，很少接触家务，甚至有的同学还不能生活自理。据我了解，我们班级上就有一名同学，她不仅能够照顾自己，还能够自己做饭、帮助母亲干家务、照顾弟弟妹妹。同时，这名同学的学习成绩也非常好，通过自立自强，她使自己的个人能力得到提升，成为了自己人生的主人。我相信，未来她一定是一个尊重他人、关爱社会、对自己负责、对他人负责的优秀人才。她就是我们的班长，让我们向她学习，成为独立自强的好学生。”同学们都对班长报以热烈的掌声，向她的优秀品质展现出了崇拜之情。在课后，学生都以班长为榜样，从自身做起，自己的事情自己干，从家里的娇小姐、小王子逐渐成为了能够帮助家长的好伙伴。通过树立典型、以德服人，使学生对道德品质的重要性有了更加深刻的认识，并发自内心地想要成为品质优秀的人才，达到了良好的教育效果。

三、以情动人，贴近学生生活实际

在初中思想政治课堂上，教师的理论教学比较脱离实际，无法使学生产生情感上的共鸣，使学生没有重视对自己道德品质的提升，教学效果不够突出。因此，教师应尽可能选择贴近学生实际生活的教学案例，让学生在真实情感中加强体会，切身感受到喜怒哀乐，引导学生使用思想政治知识来解决实际生活中的问题，让学生以更加饱满热情的态度投入到思想政治学习中和实践中。

例如，在学习《融入社会，肩负使命》这一单元的时候，我为学生播放了歌曲《光荣啊中国共青团》，让学生体会歌词中的意境。在歌曲中，学生的使命感得到了激发，很多学生都热血沸腾，想要为祖国做贡献。我向学生说道：“壮丽的事业，激励着我们继往开来。在未来，我们每个人都要为社会发展做出一份贡献，那么今天的我们能够做什么呢？当同学遇到了学习上的难处，我们是否可以帮助他们解决？当出现违法事件，我们是否能维护自身利益，依法举报？当遇到花花绿绿的新事物，我们是否能够合理消费？”这些问题引起了学生的思考，并引发了他们情感上的共鸣，使学生带着使命感走入接下来的教学内容中。通过情感教学，联系身边事物，学生将自己带入到现实场景中，引发了学生的深入思考。

总之，在初中思想政治教学的各个环节中，教师应培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，实现教学效率的提升。