快乐学数学 兴趣是关键

邓 戈

（广东省东莞市黄江镇实验学校，广东 东莞）

一、活用生活素材，唤起学习兴趣

《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人类的生活工具。”数学就应该联系生活、贴近生活，如果每一节数学课的开始，学生都能够带着现实生活中存在的疑惑或问题开始学习，学习的过程通过自己的努力去解开心中的疑惑，最后将课堂上探究到的知识运用到生活中，获得成功的喜悦感，增加其学习数学的主动性，促进学生全面个性的发展。

例如：教学我会用计算器吗？时，特级教师华应龙老师设计了一个这样的精彩导入。先在黑板上贴出一张计算器的图片，师提问：“认识这个吗？”学生齐声回答：“认识！计算器。”师再问：“是啊，地球人都知道。那你在哪些地方见到过吗？”学生争先恐后地回答：售货员那里，商店，会计那里，家里也有，妈妈单位，我妈妈是干统计的，今天的计算器就是她借给我的，电脑里有……师：“在我们的身边，计算器是无处不在的。那么……”（话语停住了，老师开始板书课题：我会用计算器吗，在老师板书的时候，每一个学生的眼神里都带对新知识的期待）。贴近生活的两个简单提问，让课堂气氛热烈、活泼，不仅成功吸引了学生的注意力，而且让学习积极性高涨，产生强烈的求知欲望，唤起学习兴趣。

二、参与数学活动，激发学习兴趣

小学生特点是活泼的、好动的，小学课堂上，活动的设计不可缺少，有效的活动设计为学生提供足够的动手、动脑，探索知识形成过程的空间，使学生在活动中快快乐乐地获得对知识的“真正的理解”，既顺应了小学生好奇、好动的心理特点，又可以集中注意力，激发兴趣，让学生快乐地学习，从而达到较好的学习效果。

例如：教学《认识人民币》这一课时，我先利用实物让学生认识并了解人民币的用处，接着设计了购物的生活情境，让学生拿出课前准备好的售卖物品，并定好价格，利用学具（人民币）让学生进行小组活动，组长组织并分工，小组内有顾客、有老板，顾客按物品的标价付钱给老板，老板按价收钱并负责找钱，小组中其他同学作为裁判，评价他们的交易是否合理。在付钱，找钱的计算过程中，让每一学生都参与进来，不仅让学生巩固了所学知识，感受到了数学的实用性，激发学生学习的兴趣。

三、灵活运用评价，保护学习兴趣

《义务教育数学课程标准》明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。”每个人都期望得到肯定，更何况是年龄尚幼的小学生。评价的方式多种多样，课堂上教师可以把随机评价和定时评价相结合，为了持续保持学生的学习兴趣，可以采用表格形式进行加分记录，在小组合作学习的课堂中，每堂课根据实际情况进行个人随机评价和小组随机评价，如能积极举手个人可得1分，回答问题有独特的见解和创造性再加1分，等等。在小组合作学习过程中，小组内分工明确，讨论认真，展示效果好，可根据情况酌情为小组加分，一堂课结束后让学生自己评价，小组长评价，课后家长评价等。所有得分每周一小结，每月一评价奖励，一学期评出优秀个人和优秀小组并颁发奖状。教师选择合适自己学生和课堂的评价方式不仅能掌握学生的学习进程，而且能够最大极限调动学生的学习积极性，保护学生的学习兴趣。

总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为家长希望孩子学得快乐，作为老师希望学生学得愉快，作为孩子希望自己学得开心。只要让学生对学习数学产生兴趣，爱上数学，就不会觉得学数学是一种沉重的负担，才能最大限度挖掘他们的无限潜能。如果每位数学教师都能做到课前认真分析教材，课中活用教材，精心设计课堂，最大限度激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学数学，他们才能快乐学习，健康成长。