浅析如何在高中物理教学中培养学生的创新能力

闵日辉

（江西省南昌县莲塘第一中学，江西 南昌）

物理学科关注的更多的是学生对理论的系统掌握和研究实验原理的积极性，尤其是物理教学中的实验演示和教学，不但能够活跃学生的思维，开阔他们的大脑，更能锻炼他们的创新思维和能力。

一、以学生为主体，活跃创新思维

受传统教育模式的影响，部分老师在课堂上仍扮演指导者、监督者的主角色，“填鸭式教学”“灌输式教育”的现象仍然存在，学生的主体地位被忽略，得不到完善，这极大地束缚了学生在课堂上的主观能动性，阻碍了学生创新思维的萌生和培养，不利于创新能力的提升。

因此，在课堂上，老师应充分关注学生对物理知识的掌握和探究，以学生为主体，以引导者的角色鼓励学生对课本知识原理进行自主的探讨和研究，通过深入的思考来启迪他们的智慧，为活跃他们的创新思维打下根基。例如：在学习电阻这一章节时，老师可以巧妙设置一个导入或疑问，让学生根据提示自主进行电阻这一模块的探究学习。这样，课前的深入思考能够让学生在接下来的学习中更有主动意识，去解决自己的疑问，进而促进学习效率的提升。

二、动手实验，启发学生的创新精神

物理是一门以实验为基础的学科。但如今恰恰出现了对实验教学的忽视问题。一方面物理课本在内容设置上往往将一些实验的具体操作步骤和现象以文字的形式呈现出来，大多老师和学生通常是通过课本来了解实验原理和最终的结果，忽略了动手实验对启发学生创新精神和探究能力的重要作用；另一方面学校虽然引进了有关物理实验的各种资源材料以及实验器材，但这些资源却没有得到充分的利用，导致资源的浪费和器材的闲置。

因此，在具体教学实施过程中，学校应该积极督促老师对实验器材的应用，重视对学生动手精神和意识的培养。教师要应该明白实验对于教学的重要意义和作用，不仅能够调动学生对物理学习的热情和兴趣，同时，能够充实课堂内容，提升教学质量。例如，在学习“牛顿第二定律”这一部分内容时，老师首先要引导学生用实验的方法对这一定律进行验证，为学生讲述原理内容之后，接着让他们自行选择实验器材进行相应的验证，这不仅是对学生动手能力的考验，同时可以促进学生在自己的主动探究中进行不断思考，促进学生创造力的提升。

三、开展物理活动，培养学生的创新能力

学习不局限于课堂上的学习，课外活动的补充和开展同样可以提高学习成效，促进学生学习能力和创新能力的完善。而且，适时恰当的课外物理活动不仅能够活跃学生的思维，而且可以培养学生对物理的敏感度。

例如，老师可以组织学生开展“物理角”活动，将学生分组，以“生活中的物理”为主题，让学生寻找生活中的物理现象并且对这种现象进行解释，最后将每个学生以小组为单位进行讨论。在讨论完之后，每个小组进行一定的筛选和总结，并且向全班同学进行展示。这种方式不但能够培育学生的团队协作意识，让小组成员之间进行充分的沟通和交流，也能够使物理走出课堂，与生活相联系，促使物理知识得到更好的运用，让学生在具体的活动之中发现生活中的智慧，培育他们的创造力。

简而言之，在高中物理教学中培育学生的创新能力是非常可行的。因为对创新能力的关注不仅是现阶段创新型社会发展的需要，也是学生终身发展的需要，能够活跃并严谨学生的思维，开发他们的大脑。当然，创新能力的培养不会一蹴而就，需要教师在教学过程中循序渐进，积极采用灵活有效且多样的教学方式，促使学生通过学习形成独特的思维方式，认识丰富多彩的世界。