浅谈如何在高中地理教学中培养学生自主学习的能力

郭晓娜

（陕西省渭南市合阳县第二高级中学，陕西 合阳）

自主学习是学生阶段一项基础能力，同时也是新课改要求学生必须掌握的重点内容，学生需结合自身的学习情况，自行制订合理的学习任务和计划，积极开展学习活动，提高学习效率。在当下的地理教学中，传统的教学模式随着新课改的深入已逐步被摒弃，学生被动接受，自主学习缺失，不利于学生创新能力和发散性思维的培养，违背新课改的要求。所以，教师在教学中，要突出学生的主体地位，促进学生自主学习、自主分析问题的能力培养，这对于学生后续学习将有深远的意义。

一、自主学习基本内涵

在高中教学中，学生的自主学习是指通过以学生为教学主体，教师为教学引导，以培养学生自主学习能力和创造性发散思维为原则，以挖掘学生的潜能和优势为导向的一种学习能力，目的是提高学生的认知能力和探索能力，从而增强学生的综合素质。在培养学生自主学习能力的过程中，教师扮演的是组织者、指导者和帮助者的角色，能够促进学生有效学习，提高学习能力，最终形成一种自主学习的能力。通过这种学习方法，在学生的思想中形成了一种知识循环系统，所以，也可以说自主学习具有主动性、创造性、系统性等特性[1]。

二、培养学生自主学习能力的有效途径

1.坚持以学生为主体，创新教学模式

在高中的地理教学中，教师应随时注意自身的教育理念，及时更新教育观念，提高教育素质，创新教学模式。教师素质的提高和改善都是以学生为为主体，教师应积极引导学生开展自主学习的活动。在地理课堂中，学生作为课堂的主体，教师应结合学生学习能力的实际情况，明确教学目标，制订合理的教学计划。同时，教师应给予学生充足的自主学习的时间，制订出适合学生自身的教学指导计划和内容。此外，因每位同学自主学习能力有差异，所以教师应因材施教，在保证每位学生吸收地理知识的同时，逐步提高学生自主学习的能力，为今后的学习打下良好的基础。

2.优化教学模式，培养学生发散性思维

随着课程改革的深入，传统的填鸭式教学逐步被摒弃，当下应该优化教学模式，坚持以学生为本、教师为引导的教学模式，在帮助学生消化吸收知识的同时，逐步培养学生的发散性思维。通过积累的知识结合对事物的认知的思维，能够帮助学生提高自主分析问题和解决问题的能力。例如，在高中地理教学中，在学习到地理对区域发展的影响教学中，教师首先要明确教学目标、教学内容和教学重点，联系松嫩平原和长江三角洲，促使学生可以从区域的水文条件、地形条件和气象条件多角度论述，使用图表和地图册辅助教学活动的开展，丰富教学内容。在引导学生发现问题及解答问题时，教师应对学生的答案首先给予肯定和鼓励，同时也要表扬表现较好的同学，这种方式的引导和帮助，能够促进学生的思维更加发散，更能培养学生对地理学科的认知和了解。

3.借助多媒体教学，提高学生学习兴趣

近年来，随着新媒体技术尤其是网络技术快速发展，出现了很多新的技术，各种实时、丰富、准确、方便的通迅工具极大地满足了人们的交流、传递信息的需求。这些新的通讯工具有：QQ、微信、微博、博客、网络直播平台等。这些新媒体技术也可以运用到高中地理教学中，以此来促进教学的有效开展。通过这种创新的形式，以打破时间和空间的约束为根本，在很大程度上不但调动学生在课堂学习的兴趣和的学习积极性，而且课后还可以观看微课视频自主复习。以多媒体作为教学的辅助工具，对学生的自主学习能力培养具有重要的促进作用。同时，教师课余时间也可以通过新媒体，比如微信、微博、QQ等和学生线上交流，以更好地了解学生，促进师生之间的感情，为营造更加和谐、良好的学习氛围打下坚实的基础。

4.整合新旧知识，建立地理认知结构

教师在培养学生自主学习能力时，应该要注意到知识的积累，要让学生在学习新知识的同时，能够联想到学过的地理知识，通过知识在大脑中的再现，达到对旧知识的复习，将新旧知识衔接和融合。在这个过程中，学生对新旧知识的把握，已经形成了一条新的知识链，运用这种学习方法，学生在学习新的知识或者探索新的领域时，就会积极地运用这种学习方法去学习。对高中地理知识的重新整合，把新旧知识融合到一起，培养了学生对高中地理知识的整合能力，促进学生对学习地理水平有更好的提升。

随着社会和新课改的发展，传统的教学模式并不能满足当下社会对人才的要求。为了培养出高素质、创新型人才，在高中地理教学中，教师应不断学习，不断使自身的知识更加完善，不断更新教学观念，充分发挥学生的主体地位，积极引导学生自主学习，促进学生更加全面发展。