开展探究活动，培养历史理解能力

贺风娜

（宁夏平罗县回民中学，宁夏 平罗）

布鲁姆的教学观认为：“探寻获取知识的过程是教师教书育人的艺术。”探究式学习在历史教学中是一种重要的方式，它提倡学生的主动参与和积极动手，既能独立学习又能够和同学合作解决问题。在探究式学习中，教师提出一个可探讨的问题，然后学生展开讨论，教师及时与学生做相应的交流与补充，增强学生的学习能力，并且学生能够通过历史有所感悟，渐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、师生互动，营造自主探究氛围

众所周知，在以往教师只顾在课堂上把知识灌输给学生，完全不顾学生的掌握情况，也不要求学生能够发现问题或者说是解决问题，更不用说是让学生有创新的思考了。“学生的大脑不是一只等待被灌满的容器，而是一个等待点燃的火把。”在教学过程中，教师要积极反思自己的教学方式，及时调整，给学生营造一个优秀的氛围供学生去探究去思考。例如，“三国鼎立局面”这一课时，教师可以给学生听《三国演义》的片头曲或者播放一些视频片段，这样的导入方式可以大大提高学生的学习兴趣和积极性，课堂也会更加有效率，学生都乐意参与其中，还可以给后面的探究活动打下基础。后面有一个“你眼中的三国人物”的小探究，学生在这样一个活跃、有趣的氛围里，自然能踊跃发言，提出自己的看法。众说纷纭，曹操是一个运筹帷幄的军事家，也是个枭雄，而诸葛亮则是一个足智多谋的军师。通过探究的方式，学生亲身参与其中，大大缩小了与历史的距离感，让学生觉得历史就在我们的身边，对课文会有更深的理解，原本枯燥的学习会变得充满乐趣。

二、创设情境，激发学生探究欲望

研究表明，学生的认知是由表及里，由感性再到理性的。这种发展过程需要学生对学习充满兴趣，主动学习才能够实现。历史之所以乏味枯燥，就是因为许多历史离我们太过遥远，学生会有陌生感，甚至让人感到畏惧。这就需要教师充分调动学生的学习积极性，提高历史课堂的趣味性，创造出适合学生的教学方式。例如，《运河名称——苏州》的出版。从京杭大运河的申遗导入，再通过PPT把隋朝大运河的相关图片展示给学生，这能够激发学生的学习兴趣，从而真正参与到运河的相关学习中去。教师可以引导学生一起学习运河的知识，比如说运河在历史上的作用，运河的保护、开发和利用的问题，一起探讨合理有效的方法，既能够利用好运河，又不对运河造成破坏。此外，学生很难理解中国古代史，年代太过久远。教师一定要构建贴近实际的课堂。例如，一些像常州春秋淹城遗址这样的活动，能让学生在体验中掌握知识。此外，遗址中有数不尽的文化宝藏等待人们去发现，学生通过参观，能够达到活用历史的目的。

三、学案导学，开展小组探究活动

在小组探究的模式下，我们常常会用学案导学的模式。小组成员之间的合作讨论，能够很好地掌握知识，遇到问题，可以请教老师及时解决，或者可以寻求其他小组帮助。在这样的探究过程中，学生对难点重点就有了一个清晰的认识。例如，在教学“西方文明之源”时，教师可以针对课文内容提出值得讨论和研究的问题，让学生分组，在小组内进行研究讨论，在这样的讨论中，知识自然而然就掌握了，至于中间存在的问题，教师也可以给予相应的指导。学生讨论的过程，就是一种知识掌握的过程，对西方的文明源头及其发展会有更深的理解和思考。教师可以让学生根据自己的经验和经历，整理自己思考的过程，进行相关知识的积累和拓展。在小组讨论的环节中，教师可以安排不同的小组代表进行发言，而对一些基础性的知识，教师可以提问学生，或者采取学生互相提问的方式。对一些学生之间不能解决的问题，教师再通过引导和讨论等方式来帮助学生解决。还有教师在课堂上要做好老师“循循善诱”的角色，鼓励学生思考和质疑权威，开拓学生的创造性思维。

四、设计问题，指导学生探究行为

一个好的问题，往往能够营造一个充满活力的氛围，有助于学生的头脑风暴，让学生对学习充满热情，拓宽学生的思路。如果学生能够从这些问题开始，积极寻求解决问题的途径，合作、讨论、研究一些特殊的历史事件和现象。学生应该要能透过现象看本质，剥丝抽茧，一层层破解相关问题，得到解答。只有这样学生的创新能力和创新思维才能得到很好的发展。例如，“唐朝盛世经济的繁荣”一课的学习，教师应当让学生对课文达到熟悉的程度，然后再陪着学生一起穿越到唐朝。把全班同学分成几个组，给每组的学生一个古代的设定，比如说唐朝时候的地主、士大夫、农民和皇帝。学生根据自己的角色进行表演。扮演皇帝的学生说：“身穿丝绸于大堂上接待各族……”扮演商人的学生说：“我销售高档的陶瓷，邢窑白瓷、越窑青瓷，无论你要什么，我都有。”扮演农民的学生说：“我耕地用曲辕犁，灌溉庄稼时我会用到筒车，耕作效率非常高。”这种活动能够调动学生学习的主动性，积极通过探究来学习历史，不仅是一个主动学习者，还是“探索者”和“发现者”。

综上所述，探究式教学在历史课堂中的运用能够促进教与学的良性互动，变被动为主动，让学生成为主动学习的主体。教师在课堂上的引导让学生能够自主学习，实现全面发展。此外，这种教学方式对学生创新思维的培养有极大的促进作用。