核心素养下高中语文阅读教学策略

武长根

（黑龙江省农垦北安管理局第三高级中学 黑龙江省黑河市 164021）

对于语文学科来说，阅读是学生获取知识和提升能力的重要渠道，对学生语文素养的培养和深远发展都有着重要的意义。所以，教师在进行阅读教学的时候，要让学生认识到阅读的重要性，同时也要运用多种教学方法深化阅读教学的层次、提高阅读教学的效果。故而本文从以下几个方面入手来对核心素养下高中语文阅读教学的策略进行探究，以期能够为学生的全面发展奠定基础。[1]

一、广泛阅读，帮助学生开阔眼界

广泛阅读是培养学生核心素养的基础。高中语文教材中的阅读内容是学生需要掌握的基础知识，但要想切实提升学生的语文素养，就需要扩大阅读范围，让学生进行广泛阅读。这样一来，学生的知识面会得到扩展和延伸，学生的眼界会更加开阔，看待问题也会更加全面。并且，对学生综合素质的提升大有帮助。[2]

例如：在进行《我有一个梦想》的阅读教学时，这篇课文是一篇演讲稿，主要内容是黑人在美国受到种族歧视和不平等待遇，以及黑人渴望尊严、人权，坚持斗争。文中涉及到的种族歧视、以及不平等待遇不止发生在美国，在其他国家和地区也存在着这种现象。所以，为了帮助学生开阔眼界，我在课前搜集了大量关于种族歧视、阶级制度、不公平待遇的资料和图片，如：著名的电影《辛德勒的名单》、纳尔逊·罗利赫拉赫拉·曼德拉领导的反种族隔离运动等等。在基础的阅读教学完成之后，我利用多媒体设备将这些资料和图片展示给学生看，让学生在广泛阅读的基础上进行深刻的思考。这样一来，既能扩大学生的知识范围，又能增加学生对课文内容的理解。

二、精细阅读，提升学生阅读能力

精细阅读有利于学生深入理解阅读内容，掌握阅读技巧，并且有助于学生进行阅读转化，促进学生语文综合能力的提升。所以，教师在进行高中语文阅读教学的时候，要注重精细化阅读，运用多种方法引导学生深入探究阅读内容，感受其中情感。

例如：在进行《荷塘月色》的阅读教学时，我引导学生从文章语言、写作技巧、作者感情等方面进行了精细化的阅读学习。如：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更加精致了。”在这一段中，作者用了大量的形容词，如“曲曲折折的”“亭亭的”“零星地”“袅娜地”等，以及比喻、拟人的修辞手法，如将“叶子”比作“舞女的裙”，“白花”比作“明珠”“星星”和“美人”。通过这些形容词和修辞手法的使用，形象、生动地写出了荷塘、荷叶、荷花的形态和精美，同时也表达了作者的喜爱和赞美之情，若非怀着这样的情感，又怎么会将荷塘的景象描写得如此美妙，让人情不自禁的陷入联想和想象。在这样的阅读分析过程中，我还提醒学生学习作者的写作技巧和语言特点，将之用在自己的习作中。通过这样的精细阅读，学生的阅读能力和写作水平都会得到自然而然的提升。

三、分类阅读，提高学生鉴赏能力

在高中语文阅读教学中有不同体裁、不同风格的阅读内容，进行分类阅读，有利于学生对同类阅读内容的深入学习，也有利于学生对不同的阅读内容进行比较。在深化和比较中，学生的阅读分析能力和鉴赏能力会得到大幅度的提升。这不仅有利于学生语文素养的提升，而且对学生创造性思维的形成也大有帮助。

例如：在进行《故都的秋》的阅读教学时，因为这篇课文和《荷塘月色》都属于散文，并且都是借景抒情，所以，我引导学生在深入学习《故都的秋》的同时，也让学生将这两篇课文进行了对比鉴赏，寻找其中的异同点，并由此思考抒情散文的写作方法。如：《荷塘月色》写景中用了大量的比喻、拟人的修辞手法，如“像亭亭的舞女的裙”“仿佛远处高楼上缥缈的歌声”，对景色进行了细腻、精致和形象的刻画；而《故都的秋》中写景更倾向于直观表达，如“灰沉沉的天底下”“云渐渐地卷向了西去”。不管是形象表达，还是直观描写，都达到了抒情的目的。这也是抒情散文的一大写作特点，借景抒情或情境交融，情和景是分不开的。在学习了这两篇抒情散文之后，再进行《囚绿记》的教学时，我就采用自主探究的方式让学生进行自主阅读学习，加深学生对抒情散文的学习和思考。通过这样的分类阅读，学生的鉴赏分析能力会得到大幅度的提升，有利于学生创造能力的发展。[3]

四、延伸阅读，培养学生文学素养

延伸阅读可以深化阅读效果，引发学生的阅读思考，促进学生发散思维的发展。所以，教师要在学生进行阅读理解的基础上引导学生进行延伸阅读，从不同的角度进行深化和扩展，培养学生多角度、多层次看到问题的能力，提高学生的文学素养，并促进学生的全面发展。

例如：在进行《孔雀东南飞 并序》的阅读教学时，在基础教学完成之后，我给学生提出了以下几个问题，帮助学生进行延伸阅读。

（1）是什么造成了刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧？

（2）交流讨论古今中外还有哪些类似的爱情故事？

（3）请对《孔雀东南飞 并序》进行改编。

这三个问题对基础的阅读教学进行了延伸和扩展，问题（1）的探究可以让学生学会透过现象看本质、以小见大的道理；问题（2）的交流讨论可以扩充学生的知识范围，让学生对问题的认识更加深刻透彻；而问题（3）则是为了培养学生的创造能力，并让学生将所学所思所想加以运用，激发学生的情感。通过这样的延伸阅读，学生的思想和情感会得到丰富，文学素养也会的得到提升。

总而言之，读万卷书和行万里路对学生来说都至关重要。高中时期是学生读书的重要时期，在高中语文阅读教学中，教师不仅帮助学生学习语文知识，而且还要引导学生学习阅读方法，在提高学生阅读效率的同时培养学生的语文核心素养。