浅析增进高中历史课程教学有效性的几点助力因素

王晓红

（银川市实验中学，宁夏 银川）

高中历史课程的教学工作，一直以来都被广大师生贴上沉闷、枯燥的标签，在很多依然注重考试成绩的学校和地区，仍然受应试教育思想影响，老师是历史课堂的掌控者，学生只是接受知识的“鸭子”，课堂氛围压抑、乏味，极大地降低了课堂教学质量和效果，同时还抑制了学生自主思考的兴趣，单纯地靠死记硬背来提高考试成绩，被成绩所绑架。新的高中历史课标中写到：“历史教学是历史活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”“在教学中注重培养学生历史学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，提高历史课堂的教学有效性。”顺应素质教育的潮流，提升高中历史教学的有效性，要求历史教师在开展课程教学时转变思路，变革传统的教学方式，以学生兴趣的培养、学习效果的提升为重点，激活历史课堂，提升高中历史教学的有效性。

一、培养学习兴趣，培育自主思维能力

1.活跃课堂氛围，激发学生探知历史事实的浓厚兴趣

现代教育理念提倡以学生为主体，发挥学生的积极性和主动性，引导学生自主思考，发展创新思维能力，这就给教师提出了更高的要求，不再是站上讲台拿起书本就开始“朗读”，丝毫不注重课堂上学生的感受，只是为了教学而教学，为了能够更好地开展学生的素质教育，提升历史课堂教学的有效性，老师应当打破该种教学模式，更多地让学生参与课堂。高中历史教学时一种较好的活跃氛围的方法是结合课程实际，由老师设置合适的情境场合，让学生分角色、互相配合演绎历史故事，在表演中、在展示自我中体会和领悟该节课程的主旨。这样不仅能够调动学生的参与热情、活跃课堂氛围，还能够让学生发挥自身想象力和创造性思维，在塑造历史人物中展现自我。在这种轻松、愉快的氛围中，既完成了教学内容，又拉近了老师与学生、学生与学生之间的距离，为彼此进一步的交流打下基础，更进一步提高了学生学习历史课程的积极性，提升了课程教学的有效性。

2.良好的课前铺垫有助于抓住学生的兴趣所在

设计良好的课前铺垫，让学生带着问题、怀着疑问进入课程学习，不仅能够勾起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，还有助于老师铺排课程，引入课程主旨，连贯整个教学内容。在课程进程中，老师还应当注重引导学生在学习过程中寻求答案、解答疑问，并提出进一步相关联的问题。老师通过层层推进、步步紧扣的问题设定，将学生引入历史长河中，探索答案，求知解惑，。通过这种良好的课前铺垫，能够使学生在课程一开始就沉醉其中，以饱满的热情投入新知识的学习中，从而提升课程教学的有效性。

3.充分发挥学生主体意识

有位科学家曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。老师在进行高中历史教学时，向学生提出问题的同时，也应当引导和鼓励学生提出问题，不能提出有效的问题，说明学生学习缺乏主动性，没有思考问题的动力，只有学生参与到课堂中，抓住课堂主旨并随着老师的教学进程走，才能够对所学知识提出疑问，进而在学习中探索、寻求问题的答案，并在课堂上提出来，与老师、同学共同讨论。要充分发挥学生的课堂主体意识，将学生引进去，培育他们的自主学习能力，在学习中提出疑问、解答疑问，老师更多的是扮演“导游”的角色，欣赏美景还是应当由学生自己完成，别人是不能替代的，只有真正亲自体验了，才能够真正认识和领悟景色美之所在。

二、树立良好榜样，建立良好关系

高中学生的自主思考能力和意识较强，老师若能够获得一定的认同感，更能促进教学质量的提升。

1.提升自身素养

老师应当注重提升个人魅力、拓展知识水平，为学生树立良好的榜样。高中学生已经形成相对稳定的个人认知，对人、对事都有自己的看法，更倾向于接受自己认可的事物，如果老师能够在各方面得到学生的认可，就能够更多地促进教学质量的提升。

2.建立良好关系

在大多数历史课堂上，老师经常是高高在上，以掌控一切的形象树立在学生面前，按照教学大概内容按部就班、照本宣科地进行下去，无形中将学生隔离开来，更有的老师给学生以拒人千里之外的感觉，课堂上经常是老师讲老师的，学生听学生的，不能够联系起来，没能够搭建沟通的渠道，使课堂氛围单调、枯燥，这样只能使学生逐步失去学习的兴趣。为了提高教学质量和有效性，老师应当注重培育良好的师生关系，在课堂上营造良好的学习氛围，拉近师生之间的距离。学生应当参与到课堂，老师更应当参与到学生的课堂。为此，老师应当通过多样的教学方式，增加师生、学生之间的互动，通过开设你问我答、角色扮演和学生授课等环节，让学生和老师在课堂上不分彼此，共同推进教学计划的进行。

提升高中历史课程教学有效性的方法多种多样，老师一定要把握时代脉搏，与时俱进，不断提高自身知识水平，提高自身素质修养，在教学活动中以学生为主体，注重发挥学生的自主学习意识，让学生感受到历史课程的无穷魅力，这样才能够真正做到提升高中历史教学的有效性。