小学语文识字教学的策略探讨

徐仁荣

（江西省抚州市东乡区杨桥殿镇中心小学 江西抚州 331816）

我们都知道要想更好的学习小学语文那么首先学生就要有一定的基础，而这种基础就来自于学生对于字词的认识。在我们小学语文学习的过程中，我们一般不会要求学生对于文章内容有深刻的理解，而是要求学生能够通读课文认识课文中的每一个字词，这都是为学生之后的学习打下坚实的基础。而新课程的不断改革，这要求我们能够改变过去传统的教学方法多，寻求一些新兴的教学方式来帮助学生更好地进行识字，从而更好提高他们的识字能力，这也是我们作为小学语文教师的一个重要任务。那么下面我就自己多年的教学经验，谈一谈小学语文识字教学的策略探讨。[1]

一、让学生听故事识字，提高学习兴趣

要想更好地进行小学语文的识字教学，那么首先我们就要激发学生对于识字教学的学习兴趣。这样学生才有实质的积极性和主观能动性。那么我们作为小学语文教师就可以利用讲故事的方式来帮助学生进行识字这样一来学生不仅能够在轻松愉悦的教学环境中，认识更多的字，还能帮助学生更好的加深对于新字词的印象。我们作为小学语文教师要关注到学生的年龄特点和心理特点，从而根据他们的这些特点来选择合适的教学方法，来帮助学生更好的提高他们的识字能力，为他们之后的语文学习打下坚实的基础。[2]

二、利用道具，引导学生识字

教师如何为低年级学生布置既轻松又有创意的识字作业呢？“个性卡片制作”就是一个非常好的办法，可以分几个阶段，一年级上学期，教师做卡片、学生在家长帮助下制作卡片；一年级下学期，学生自己制作卡片；二年级下学期，引导学生根据生字的音、形、义配上装饰拼图并组词造句。在每个阶段实施的过程中，可以让学生在小组内相互进行生字教学，每人都有机会当小老师，然后教师选择最难的生字，请几位同学上台做示范，教师适时点拨。学生通过这样三种分层式的学习，就能较好地掌握本节课的生字。而且，学生动手，动脑，编排画面的过程正是自主识字的创造性过程，这样就能使学生走进语文，走进汉字，逐步学会感性地欣赏汉字。教师还可以定期评选最佳制卡奖，并把优秀的生字卡片组成一期墙报。

三、变换教学形式，即在“玩”中学

在我们传统的小学语文识字教学过程中，我们教师往往不注重对于学生兴趣的培养，而都是一本正经地在讲台上进行识字的教学，而研究表明，小学生由于年纪小，对一切新奇的事物都比较感兴趣，同时他们比较喜欢有趣的活动，而我们作为小学语文教师教抓住学生的心理特点，并且根据这一特点来激发学生的学习兴趣。所以我们在教学的过程中，就可以转变我们过去传统的教学形式，来利用游戏等其他活动来辅助教学，从而让学生在轻松愉悦的教学环境中来进行识字。这样不仅可以更好地满足学生的好奇心与学习兴趣，也能使我们小学，语文的识字教学变得更加有效。

四、教师要教给方法，让学生学会学

要想真正的有效地进行小学语文的识字教学，那么我们作为小学语文教师就要认识到方法的重要性，我们在进行识字教学的过程中，不仅仅是告诉学生，这个字怎么念，怎么写，我们最应该做的是让学生能够学会自主学习。这样一来，学生在之后的学习中也能受益无穷。我们光让学生知道这些字是怎么读怎么写的，是没有用的，我们要教给学生自主思考和学习的能力，让学生学会去学习。只有学生掌握了自主学习的能力，那么才能更好的，提升自己的识字能力。所以，我们作为小学语文教师，就要改变过去传统的应试教育模式，把课堂还给学生让学生成为课堂的主体，并且给学生多留一些自主学习的时间和空间，这也是我们更好地进行小学语文识字教学的一个重要策略。[3]

结语

以上，就是我对小学语文识字教学的策略探讨提出的几点我自己的建议，但在实际的小学语文识字教学过程中，我们教师还是要根据学生的实际情况来选择合适的教学方法识字教学的策略有很多，但我们要根据每位学生不同的学习特点来选择不同的教学方法，从而达到因材施教的目的。我们作为小学语文教师要认识到识字教学对于学生的重要性，并且要知道识字教学不是一个短暂的过程，他需要我们长期的积累与坚持，所以我们作为小学语文教师要有足够耐心去引导学生进行学习，从而帮助学生不断提高他们的识字能力。[4]